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回忆生活写出情趣
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回忆生活 写出情趣
———《我的课余生活》说课设计
各位评委，各位老师，我今天说课的内容是——习作“我的课余生活”。
一、说教材。
1、教材解读。
本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次叙文——让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活。因此，要求就步可提得过高，学生只能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要一鼓励表扬为主。
2、教学目标。
⑴感受丰富的课余，选择有意义的课余生活作为叙活动过程，学会把课余生活（如有趣的事、高兴的事等）写具体。
⑶学会习作的基本格式，如分段、段前空两格，标点符号占一格等。
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重点：联系生活实际，让学生乐说、乐写、乐评，把内容写具体，分享快乐。
难点：着力于描述活动场面，参与情况，自我及旁人的感受。
4、学情分析。
对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。与对习作形式与内容没有限定，更不强调技能，只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻、感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达，从低年级的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。
5、课时安排。
本次习作共分为二课时。
第一课时：指导学生选择、整理素材，进行写作构思；生生、师生互动，指导写法。第二课时，对优秀习作片段，进行欣赏，对有典型问题的习作进行评议，并根据课堂归纳的修改方法修改自己的习作。
二、说教法。
1、根据教材内容和课标要求，我准备采取以下教学方法。
⑴谈话法。
在本组课文的教学中，我通过谈话引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏、
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学生有的说“虽然学的过程中摔倒了无数次，但只要坚持，一定会成功！”还有的说“学会骑自行车后，我非常高兴，经常骑车兜风，还骑车帮爸爸买东西呢！”……
⑵评议指点。说完后请学生与发言同学互动交流，并进行评价，相机板书。比如：“XX同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细，特别是人物的动作说得非常生动。”“XX同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言”。“听了XX同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，非常具体。”
习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。所以在帮助学生展示生活的同时，要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生一种强大的内驱力，使学