等式的性质教学反思案例.doc

等式的性质教学反思案例.doc分式的性质教学反思案例
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《等式的性质教学反思案例》的 内容，具体内容：《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动， 分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。接下来是为大家带来 的，望大家喜欢。范文一再让学生所列的式子，提出问题：通过天平实验 所得到的式子你能联想到等式有什么性质？由学生独立思考归纳出等式 的性质一和性质二，然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出 来。最后通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式 的性质时应注意些什么？第二部分是对等式性质的运用。通过两个例题和 两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习一元一次方程和 二元一次方程组作好了铺垫。回顾本节课，觉得在一些教学设计和教学过 程的把握中还存在着一些问题：1、不能正确的把握操作的时间，导致延迟 了大概5分钟下课。作为教师所演示的实验操作的难易程度，应和所给的 讨论时间成正比。这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。在探 索等式性质中用天平演示实验之后留给学生思考和讨论的时间并不是十 分充足，使活动没有真正起到最初的效果。而其后在训练的时候留给学生 思考和解决问题的时间也略显不足。2、教学中没能注重学生思维多样性 的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从〃求异〃 逐步走向"求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方 向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研究等式性质1的过程，老 师是步步指导，层层点拔，惟恐有所纸漏，使得学生的思维受到了限制。
3、在课堂上对突发的事件处理不够果断，对学生的回答没有及时反馈。
如在练习2中要求学生同时根据等式的两个性质编一个新的等式时，学生 的解答出现了多种结果，老师的点评和引导所花的时间过多（约5分钟）， 打乱了下一步的安排。4、对于性质1中的〃式子〃未能做到合理的解释。5、 对于性质的运用，采用老师问学生答的形式，缺少学生板演的环节，没有 照顾到全体学生的参与。6、缩减了小组合作学习研讨的时间，没能体现 小组合作的优势。范文三等式的性质（关于乘除的），是在学生掌握了等式 的性质（关于加减的）的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形 成了一定的推理能力。因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、 验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成 为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。一、猜想入手, 激发学习兴趣猜想是学生感知事物作出初步的未经证实的判断，它是学生 获取知识过程中的重要环节。因此，在教学中鼓励学生大胆猜想：在一个 等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果还会是等式吗?这时学生就会 跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣。学生一旦做出某种猜测，他就会把自 己的思维与所学的知识连在一起，就会急切地想知道自己的猜想是否正 确，于是就会主动参