李清照声声慢教案.doc

李清照声声慢教案.doc李清照声声慢的教案
李清照声声慢的教案
李清照声声慢的教案
李清照声声慢的教案
【篇一：李清照《声声慢》公开课教案】
《声声慢》公开课教案

【教学目标】
1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格；
2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导；
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入 —— 李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）
从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的
一首词 —— 《声声慢》。这首词被誉为 “千古绝唱 ”。下面，我们先一起来读读这首词。
二、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
三、整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？ —— 愁四、诗歌赏析 —— 如何写愁
既然如此，我们就抓住这个 “愁 ”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道： “寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 ”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作 若有所失 寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
（二）赏意象品愁情
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）
（学生：淡酒 晚风孤雁黄花梧桐细雨）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 —— 杜甫渲染愁情雁 象征悼亡之悲、怀乡之思
黄花喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境
梧桐一叶知秋牵愁惹恨
细雨雨滴梧桐 却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征
注意： 1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。酒：愁文化 风：渲染愁情雁：怀乡之思 音信之盼
黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝
2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。
黄花战地黄花分外香
雁 长空雁叫霜晨月
3、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒秋风
过雁 黄花 冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦
李清照声声慢的教案
李清照声声慢的教案
李清照声声慢的教案