优秀教师应具有的个性品质优秀教师应具有哪些个性品质呢?对此, 国内外进行了大量的研究。瑞安斯(D·G· Ryans , 1960 ) 在一项大规模的研究中发现, 具有下列个性品质的教师能有效地促进学生的学习行为; (l )关心人,体贴人,理解人,友好和蔼;(2 )有事业心和责任感,喜欢和热爱自己的工作;(3) 在教学中具有激发和刺激能力, 丰富的想象力和极大的热情。谢费(CE· Schaefor , 1971 ) 的研究表明, 大多数学生认为对他们的学习有积极促进作用的教师具有以下个性品质: 对所教的课程有很大的热情,对学生有兴趣,对自己和学生充满信心,在教学中严肃认真, 诚实坦率, 为人善良, 和蔼热情, 易与学生相处, 善于关心和帮助学生。林赛(M· llindsey , 1980 ) 对教师的个性品质进行了综合研究, 他认为在教学中成功率高的教师具有以下个性品质: 理解自己、接受、尊敬和信任自己, 具有健康的积极自我观念; 对他人敏感, 善于给予理解和关心, 尊敬和信任他人, 支持和帮助他人; 具有较高的智力水平, 在教学的组织和创新过程中表现出独特而丰富的智力风格; 思想活跃, 善于接受新事物和新观点, 具有较强的求知欲、成就动机和广泛的社会兴趣;具有敏感的直觉和认知能力;充满热情,追求完善; 对自己的行为和工作结果有较强的社责感。丁之奇等人运用辽宁省教科所修订的《卡特尔十六种个性因素测验量表》, 对优秀中学教师与高师学生个性特征的比较研究发现: 情绪稳定, 有恒负责, 严肃审慎, 现实合乎成规, 自主、当机立断, 心平气和, 自律谨严是优秀中学教师的良好个性品质。(丁之奇等; 《优秀中学教师与高师学生个性情征的比较研究》。见《全国第六届心理学学术会议文摘选集》, 1987 年。)刘兆吉等人对 120 名优秀教师、模范班主任的优秀事迹材料进行了分析, 从中归纳出他们的一些典型的、有代表性的心理品质。见表 19-1, 表 19-2。号数优秀教师的心理特点人数百分比 123456789 10 11 12 13 14 忠诚党的教育事业对学生有深厚的情感有克服困难的坚强意志善于了解学生个性的观察力进行思想政治教育的能力组织能力师生关系好,有威信有坚强的责任感教育后进生与改造乱班的能力全面掌握教材和运用教材的能力因材施教的能力引起学习兴趣和积极性的能力启发学生思维和解决问题的能力思维的创造性和独立性 74 74 69 60 5l 55 65 70 50 74 60 70 50 60 100% 100% 93. 24% 8l. 08% 68. 92% 74. 32% 87. 83% 94. 59% 67. 56% 100% 81. 08% 94. 59% 67. 59% 8l. 08% (刘兆古等:《对 120 名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析》,见《心理学报》, 199 0 年第 3期。) 也有人( 孔棣华等人, 1985 ) 研究教师对校长优秀品质的期望问题, 发现广大教师最喜欢校长具有高度事业心、责任感、密切联系群众、关心教师生活、办事公道、知人善任等优良品质;最讨厌校长奉上数下、不关心教师疾苦、待人处事不公平和独断专行等不良品质。号数模范班主任的心理特点人百分比数 123456789 10 11 12 13 14 忠诚党的教育事业对学生有
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