《游褒禅山记》教学设计1.docx

?游褒禅山记?教学设计1
游褒禅山记
王安石
[教学目标］
1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
[教学重点]
学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
[教学难点]
学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
[课时安排]
二课时
[教学过程]
第一课时
〔一〕导入新课：
教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
?西湖游记?、?始得西山宴游记?、?醉翁亭记?、?满井游记?┅┅
这类文章有何特点？
明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学?，看它在写法上有何区别？〔板书课题：?游褒禅山记?〕〔二〕整体感知
1、教师范读课文，读准字音，读断句读。
2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。
提示：〔1〕学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。
〔2〕指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。
3、掌握大意〔多媒体板书〕
讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历〔1、2段〕，然后由此引发议论〔3、4段〕，第五段是游记的结尾。〔三〕品读课文
1、研读第一段。
学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山〞的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。
原因：为后文的议论埋下伏笔。
引领学生按层次背诵此段。
2、研读第二段。
先点名诵读第而2段〔有根底的学生〕，然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一局部？为什么？
讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的，游洞后，作者有什么感受呢？
“懊悔〞，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚决。
学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。
3、研读第三、四段。
〔1〕齐读第三段，强调“而无物以相之〞中的“相〞读作xiàng，思考：本段主要写了什么？
明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹〞字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思〞的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得〞的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思〞精神比照。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志〞、“力〞、“物〞三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能到达目的，也可以“无讥〞、“无梅〞。
心得是什么？在文中寻找关键语句答复。
明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。〞
有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。〔略〕
归纳起来，作者揭示了成功的条件就是“志〞、“力〞、“物〞，强调了“力〞与