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发扬长处回避短处————————浅谈多媒体 CAI 课件在语文教学中的运用【摘要】说到多媒体信息技术, 在现代社会上已经应用的越来越广泛了。那么在小学语文教学中应用多媒体技术也使我们的教学方式变得越来越丰富多样, 它为教学开辟了令人向往的广阔前景, 从而促进了教师语文教学水平的的提高, 激发了学生的学习兴趣, 让学生获取更多的感性经验, 主体性得到了发挥。同时, 也由于教师们对多媒体的认识存在着误区, 使得多媒体技术在小学语文教学过程中存在着不少的问题。我认为在看到多媒体技术给我们语文教学带来优点的同时, 也应看到它的缺点, 这样才能扬长补短, 合理充分的发挥多媒体在小学语文教学中的应用,才能让多媒体技术真正服务于语文教学,从而来开创语文教学崭新的局面。【关键词】多媒体信息技术教学小学语文多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,运用多媒体进行教学,能够使常规的教学如虎添翼,从而达到锦上添花的效果。但是,多媒体在教学实践中的应用,就好像是一把双刃剑,既有促进的一方面,也有不利的一方面。那么,本文就多媒体技术在小学语文教学应用中的优缺点加以阐述,以便在实际教学中能够更好的应用多媒体。一、多媒体在小学语文课堂教学中的利 1激发兴趣,提高效率俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出: “没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲,教学就成功了一半。多媒体教学通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片,化静为动,化抽象为具体,化呆板为灵活,以其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习的兴趣,更好地开发了学生的创造力、想象力。把无声的教材内容变得有声有色、有静有动,唤起了学生的形象思维,给学生以置身其中的真实感,更好地调动了学生的积极性。如学习《春望》这首诗时,以电视片《杜甫》片段导入,背景黯淡、满目萧瑟的秋景,伤感的音乐,播音员低沉语速缓慢的讲述,使得课堂气氛立即凝重起来, 学生也随之被吸引, 很快就进入了情境之中,想当然,学习效果肯定是很好的。再如:在《日出》一课的教学中,上课伊始先播放《日出》一段生动、精彩的录像吸引了学生的注意力后设疑: “同学们知道日出东方整个过程吗?今天我们就来学习太阳怎样从海边上升起来的。这样,教师巧用多媒体手段创设情境奏好这堂课的“序曲”。这对于引发学生兴趣唤起学生的求知欲,整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。 2陶冶了学生的美感情操,创设情境文学作品尤其是诗歌、散文、小学具有很强的审美属性,由于学生受生活,经历环境限制,作品的美感与学生情感难以沟通的现象是普遍存在的。然而,在多媒体教学中的教师可以利用计算机媒体,将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色动感画面图式,创设出与教学内容相关的情感或氛围激发他们的想象,引起学生的情感体验,从而形成共振,帮助他们迅速而正确的理解教材内容。如在课文《桂林山水》教学中,为了激发学生童真的心,让他们领悟桂林山水的美丽以及劳动创造美这一深刻的内涵,我们可以利用多媒体技术在“导语”设计中,选用生机盎然的画面为背景,配以桂林山水的迷人景色。从而将学生迅速带入一个富有诗意的天然公园,为更加突出“船行碧波上,人在画中游”蕴美打下基础,所以借助于多媒体,可以为学生提供大量的形象化、直观化的感性材料, 这是