基尔霍夫定律-----教学设计.docx

基尔霍夫定律-----教学设计
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教学设计理念
根据课程改革的具体要求：体现 “以学生为中心”和“做中教，做中学”等先进理念展开设计。
教材及教学内容分析
一、教材版本：《电子元器件与电路基础》，高等教育出版社。
二、教学内容具体分析
1、教学内容的地位
本课程选自该书的项目八中的任务4。对于复杂直流电路分析方法的依据是基尔霍夫定律、欧姆定律、叠加定理、戴维宁定理以及等效变换的概念。基尔霍夫定律又是分析复杂电路的最基本定律，因此学生必须很好的掌握它。
2、教学内容的处理
本节内容教材中的知识点比较多，呈现了节点、支路、网孔、回路以及基尔霍定律的定义及应用，如果仅仅这个知识点，学生明确什么是节点、支路、网孔、回路，但却不清楚如何利用基尔霍夫定律进行电路分析。所以在教学过程中侧重如何运用基尔霍夫定律，引导学生如何去应用基尔霍夫定律分析电路。
学情分析
一、知识分析：学生已经对简单直流电路有了基本的了解和能简单运用欧姆定理简答基本题目。但对于复杂直流电路的概念及其计算，还是一无所知，所以帮助学生建立复杂直流电路的概念是第一步，第二步就是运用各种方法进行计算简答。
二、能力分析：学生应掌握理论知识和操作能力，这就要求老师对学生“两手抓”，因此本教案在理论基础讲授中采用了信息化实验仿真手段，以达到学生的理性和感性认识，提高对理论基础的掌握。
三、基本情况分析：中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点。

教学目标
知识目标
教学目标
内 容
要 求
知识目标
1. 理解复杂直流电路中的基本术语的概念。
达到：记忆→理解→简单应用→综合应用的递进效果。
2. 掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一未知电流。
能力目标
1. 培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力。
达到：记忆→模仿→理解→应用→拓展的递进效果。
2. 培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，举一反三。
情感目标
1. 通过实验论证使学生积极参与分析、探索，全身心投入课堂教学的互动环节。
达到：注意→遵守→热爱→品格形成的递进效果。
2. 通过评价体系，让学生能更好的认识自我，并不断提高自我。
、勤于思考的良好习惯，激发他们对此课程的喜爱。
教学重点与难点
一、教学重点：理解并掌握节点、支路以及基尔霍夫第一定律的内容及表达式。

二、教学难点：学会运用基尔霍夫第一定律的解决复杂直流电路中的电流问题。
教学创意：


本次课程主要采用先信息化手段来论证基尔霍夫第一定律的具体内容及数学表达式，使纯粹的理论知识在仿真实验中得到论证，有利于学生理解和掌握。中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电五、课堂练习
（13分钟）
例1：写出下图的电流方程
图1　　　　　　　　　 图2
【例2】求下图中的电流I（已知电流的方向求电流的大小）
解：根据基尔霍夫电流定律可得：
I+5=10+2 I=7A
以上是已知电流方向的情况，但实际上往往事先并不知道电流方向
例3：求I（求电流的方向和电流的大小）
学生答：
图1：
I1+I3=I2+ I 4+ I 5
图2：I1=I2+I3
老师板书

解：设I的方向为流出A点，如图：
根据基尔霍夫电流定律可得：
5=I+10+2 I= -7A
结论：“-”并不表示大小，仅表示实际方向与假设的方向—参考方向相反。
归纳总结：
在使用电流定律时，必须注意，为分析电路的方便，通常需要在所研究的一段电路中事先选定(即假定)电流的方向，叫做电流的参考方向，通常用“→”号表示。
电流的实际方向可根据数值的正、