翠鸟听课反思.doc

翠鸟听课反思.doc《翠鸟》听课反思
——古一小学王昌玲
廖老师虽然年轻，但她凭借着自己对教材独到的挖掘和驾驭课堂的娴熟 给我们上了一节生动有趣，富有活力的语文课。她执教的《翠鸟》第二课 时孩子们学得用心积极，综合来讲有以下几点值得我学习：
一、以趣促读，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化 剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生 阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。
廖老师在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观 地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积 极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”，在朗读中想 象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面 来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约 可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水 面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗 读，师给予提示：“悄悄地”读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声，表现出小 鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词，读得重一些。动词：蹬、叼、贴、飞
需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后一句：只有芦苇秆还在摇晃， 水波还在荡漾，就应该读得舒缓了，以表示余波未尽••••••可以请学生示范读, 或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。
二、自主选择，合作探究。
在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来 介绍翠鸟之后，在理解这三部分内容时，老师设计了一个开放性的问题：“翠 鸟的哪一部分给你留下了深刻的印象？为什么？ ”以此激发学生深入研究 的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容， 独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写 到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像••••••背上的羽毛像……腹部的羽毛 像……那为什么不直接写翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合 作学习，进一步体会到比喻句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言 才能抓住读者的心。在学生交流自己喜欢的原因时，老师趁势引导，将学 生的认知引向深入。如在理解“透亮灵活”时，老师在学生发言的基础上 将眼睛的特点与它捕鱼联系起来进行，从而让学生明白正是眼睛的灵活才 让翠鸟的的活动如