关于不断追求教学新境界.doc

关于不断追求教学新境界.doc对于不停追讨教课的新境地
对于不停追讨教课的新境地
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对于不停追讨教课的新境地
不停追讨教课的新境地
　　一、《道德与社会》教材特点
　　（一）构造框架：主题板块相对独立，齐心圆交错递进。
　　，同样内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上涨。
　　2 .依据少儿生活领域不停扩大的实质，以他们的社会生活为主线，采纳跨学科、交融综合的编写模式。
　　（二）教材偏向：凸现爱心、责任感教育
　　1．不论从小学生的感情特点、仍是个体道德心理形成的过程看，少儿爱心和责任感的发育成长，是十分重要的，人生的踊跃态度必以向善和向上感情为依靠，公民心识的形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感）
　　2．作为感情教育，个体的感觉和体验特别重要。为此，教材设置大批“爱与被爱”的情形议论，以及可操作的活动，在体现上，我们还力争使之形象化，激发学生的感情。
　　（三）教材内容：选择少儿生活事件和情形化资料
　　1．以课程标准的内容标准为选材的直接依照，适合拓展。
　　2．在标准的框架内选用相应的少儿生活事件，梳理学生三到六年级成长、发展过程中，可能会碰到哪些拥有广泛意义的生活难题、道德矛盾和社会性发展方面的疑惑，使内容标准生活化、情形化。
　　3．内容选择上其实不是将少儿生活简单翻版，拥有既源于生活，又高于（指引）生活的特点。
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　　4．教材的内容波及诸多领域，题材宽泛，主题多元。
　　5．在教材内容安排上亦有必定的弹性，给学生和教师留有发挥创建的空间。
　　（四）教材体现： 小切口、层层深入；重践行，图文并茂
　　1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容体现，往常采纳小切口，层层深入的方式，给学生和蔼自然的感觉。
　　2．为切近少儿生活，教材努力在体现方式上图文并茂，为学生喜闻乐道。
　　（ 五 ）教材连接 ：全盘问虑、整体掌握
　　1．两门课程属于同一类综合课程。各年纪段少儿生活的领域固然会不停扩大，但基本事域倒是同样的。
　　2．着重两者的有机对接，全盘问虑，整体掌握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不一样的切入点，设置合理梯度，提出不一样的学习要求，尽量使其界限清楚，防止重复学习。
　　（六）地方特点： 突出地方文化，培育学生热爱家乡的感情
　　“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、民俗传统、名人前辈为内容，对学生会感觉十分和蔼和自然。经过学习研究，激发学生热爱家乡湖北的感情，为家乡而骄傲。
　　二、在不停追问中追求的教课境地
　　追问一:教课回归如何的生活世界？
　　1．回归现实生活世界。
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　　回归与教课内容和任务相对应的现实世界。（航标与旋涡）
　　忘掉了教课而盲目回归，最后失掉生活。（磨炼与提高）
　　。
　　生活世界包含两个层面一是现实的、详细的；二是理想的、精神文化层面的生活。教课应该同时关注这两个层面。教课要帮助学生思虑和认识生活的意义、目的、价值以及什么样的生活值得去过。回归可能的生活。
　　
　　第一世活现象的更新
　　第二生活问题的更新
　　第三科学技术的更新
　　第四文化意识的更新
　　第五社会关系的更新
　　帮助学生在动向的变化中深刻认识生活，保持时代性，是对本课程教课的挑战。
　　追问二:讲堂教课需要什么样的教课气氛？
　　、理解而非说教、尊敬而非霸道的教课气氛。
　　，高密度，大信息量其实不必定等于教课的高效益。
　　。
　　此类问题的产生与评课导向相关。
　　追问三:如何实现教课形式的教育价值？
　　、适合的教课形式是讲堂教课顺利进行的保证。教课的表演化问题。
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　　。（“对话”变为“问答”；有活动却没有体验；合作有形式却无实质；讲堂有温度却无深度；有研究之形却无研究之实