乞巧教学设计.doc

古诗两首《乞巧》教案
西水地小学 毕莹
教学目标
会认2个生字，会写4个生字。
了解牛郎织女的故事，理解诗中字词的意思及整首古诗的意思，体会诗中丰富的想象。
理解古诗所表达的思想感情并能正确、流利地背诵古诗。
教学重难点
深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解古诗的意境是本诗教学的难点。
教学过程
故事导入，学习课题。
讲述牛郎织女的故事导入新课，并读写生字“乞”“巧”。
结合课后资料了解“乞巧节”。
二、初读古诗，指导学生有节奏的朗读。
1、介绍诗人林杰的相关信息。
2、学生自由朗读古诗。
3、检查自读情况，学生朗读，结合学生朗读提出节奏的把握。
4、老师范读，学生练习读，在把握节奏的情况下读古诗。
三、再读古诗，自主探究。
1、品读古诗，学生自主学习古诗，对古诗所讲内容初步探索。
2、同桌相互交流讨论诗句含义，教师根据学生所答进行总结。
四、精读古诗，深入学习。
1、学生齐读第一句古诗，学习生字“宵”“霄”，在引导学生翻译古诗第一句“七夕今宵看碧霄”。
2、齐读古诗第二句“牵牛织女渡河桥”，提出“渡”“河桥”，并学习相关字词的意思，之后对其诗意进行翻译。
3、引导学生领悟前两句诗的意境与情感，并通过情感朗读表达出来。
3、学习并朗读第三、四句。
A、齐读古诗三、四句，由“家家”引出乞巧的人多，再由此引出乞巧的方式。
B、由“对月穿针引巧”转回对古诗三四句的学习。由“家家”“穿尽”“几万条” 引导学生体会人们通过乞巧表达对美好生活的强烈追求，并通过情感朗读表达对三、四两句的情感领悟。
C、对三四两句诗意进行翻译。
五、范读引路，指导学生读出韵律美。
六、熟读成诵
学生有感情的背诵古诗。
七、写话训练
孩子们，你们朗诵古诗的声音已经穿越了浩瀚的银河，传到了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见织女正在赞叹，人间的孩子真会学习啊。我仿佛又听见织女在问，你们不想向我乞取点什么吗？你们有心愿吗?拿起你的纸和笔，写一写自己的心愿。
学生说一说自己的心愿。
八、拓展延伸
欣赏描写七夕的古诗。
板书设计：
天上相会
乞巧
人间乞巧