我锻炼我健康——分段统计.doc

我锻炼 我健康
————分段统计
一、教学目标
1、能根据生活经验和问题情境主动提出有关分段统计的问题。
2、学会分段整理数据的方法，并能对统计结果进行简单的分析。
3、积极主动地参与统计活动，能与同伴合作交流，提高合作意识和解决问题的能力。
二、教学过程
(一)、情境导入
同学们，在学校达标运动会上同学们的立定跳远成绩老师记录下来了，请同学们看大屏幕。看了这个表你知道了什么？
（学生可能会说：我知道了我立定跳远的成绩；我知道了××同学的成绩；我知道了××成绩最好，……）
(二)、提出问题
这么多的数据，翟老师想了解一下整个班级的立定跳远成绩，你能不能帮助老师把这些数据统计一下？
生：按男女统计。师摇摇头，我还是不能具体了解跳远情况。
生：把成绩相近的放在一起，例如把160、165放在一起。
师：这么多的数据能分成多少呀，还是不好操作。
生：一段一段地分。从100至110为一段，110到120为一段。
听到这种分法，学生的掌声自觉地响起来。
师：这个学生提出了好的创意。那么100至110什么意思？
生：成绩在100至110的都可以把自己的成绩放进这一段。
师：第二段也有110,110到底放在那一段呢？
学生发生了争执，建议把110改成111。
师：同学们真聪明，在分段的时候，不能出现重复的数据，也不能遗漏。国家对二年级立定跳远是这样规定的。请看屏幕。
谁能说说你的成绩是优秀还是良好？为什么？
我们都已经知道了自己的成绩是优秀还是良好，那么，通过这些成绩，你能提出什么问题呢？
（学生可能提出：我们班立定跳远成绩优秀的有多少人？良好、达标、待达标的各有多少人？）师相机板书。
那么怎样才能知道优秀的有多少人？良好、达标、待达标的各有多少人呢？
师：同学们真棒，想出了很好的统计的方法，这样的统计方式在数学上称为分段统计。（板书：分段统计）
(三)、自主探究，解决问题
1、解决红点问题，学习分段整理的方法。
（1）独立思考，小组讨论。
同学们看，表上这么多成绩，大大小小，密密麻麻，怎样才能又对又快地统计出各有多少人呢？先自己想一想，再在小组里讨论讨论。
（2）尝试整理，小组交流。
同学们有办法了吗？想不想亲自统计？听清要求，把统计的结果填在统计表中。可以独立统计，也可以合作，比一比谁的方法好，谁统计得既对又快。
（学生整理数据，教师巡视指导）
你是怎样统计的，下面请同学们在小组里说一说，选出你们认为最好的方法，准备班内交流。