洪加兰（前滚翻教学设计）.doc

前翻滚实践课教学设计
洪加兰
一、指导思想
坚持“健康第一”的指导思想，遵循“课堂教学适应学生生活实际”的课程理念,以学生在体育学习中得到全面发展为中心，以激发学生垫上运动的兴趣为突破口，强化技巧主题学习并拓展运用；让学生在“玩中学、学中悟”，最终获得知识、提高能力，进而促进学生主体人格的形成。
二、学情分析
本课学二（三年级）的学生。学生经历了二年级的学习，对前滚翻有了一定的了解，也掌握了一些的基本的垫上运动的技能，在独立完成动作的基础上，还具备了一定的对动作过程完成情况进行评价的能力，为本堂课进行前滚翻教学提供了必备的条件。因此，本堂课学习目标的预设以体验、评价、创新动作为主线，让学生在愉悦中享受体育、享受成功，对水平二（三年级）的学生是极具针对性的。
三、目标预设
，体验垫上运动的乐趣，初步感知技巧动作的原理。
，尝试基本动作组合连接方法，增强体质，增进健康。
，能以正确的态度对自己和同伴的动作组合连接进行公正评价。
四、教学重点：团身紧，滚直线。
教学难点：动作协调，姿态优美。
突破策略：创设问题情境，让学生带着思考，在学习中相互提醒，自我加压，最终达成学习目标。
“你能在垫子上做前滚翻吗?”激发学生学习前滚翻动作的兴趣，引导学生进入动作学习环节。
“你能像体操运动员一样进行比赛吗？”激发学生自我展示的欲望，诱导学生通过自我暗示强化动作姿态的规范与优美。
“你能做前滚翻接多种组合动作吗？”激发学生自主探究的兴趣，强化学生对技能拓展与运用的领悟。
“你能做体操裁判吗？”激发学生动作评价的兴趣，在愉悦中，对自己和同伴的动作进行公正评价。
问题预设及应对措施：
① 前滚翻动作团身不紧。（个别辅导，鼓励动作过程中同伴之间互相帮助。）
②前滚翻动作不连贯。（集体讲解与个别辅导相结合，强化动作要求。）
③ 组合连接动作不清晰。（夸张正、误动作示范比对，帮助学生建立动作概念。）
④ 创新组合出现危险动作。（提醒学生任何动作必须量力而行。）
五、场地准备
六、总功负荷预计：中
教学过程
导入（1′）（负荷预计80次 /分）
主体学练：以饱满的激情在指定的地点和老师互相问好。
有效指导：俯下身和学生主动交流，拉近师生距离。
互动（3′～4′）（负荷预计80～100次 /分）
师生在互动中慢跑报数抱团，结合“二人问好、三人秧歌、四人XX”游戏，完成练习准备。
主体学练：
听一听：听老师讲解示范游戏要求。
试一试：在老师的带领下和同伴一起完成游戏。
想一想：如何在跑动中快速完成报数抱团游戏。
比一比：和老师、同伴进行游戏小比赛。
有效指导：
夸张动作示范，激发学生参与游戏的激情。
互动中参与学生游戏过程，引导学生按要求完成游戏。
及时运用语言诱导，对学生游戏过程及时给予点拨。
鼓励学生大胆向同伴和老师挑战。
组织形式：由四列横队开始，在老师的带领下围绕练习场地慢跑。
互议（3′～4′）（负荷预计90～100次 /分）
“今天老师和同学