河南省教师教育改革创新实验区评估指标标准体系.doc

附件2 河南省老师教育改革创新试验区评定指标体系及自评表
一级指标
二级指标
观察点
评定建设等级标准
备注
自评得分
A（*）
C（*）

（10分）
1-1理念优异（3分）
教育思想理念
重视优异老师教育思想观念，建设思绪明确，质量意识强
含有优异老师教育思想观念，建设思绪清楚，有质量意识
遵照“育人为本、实践取向、终生学习”教育理论
1-2建设计划（3分）
定位和计划
老师教育定位正确，目标建设计划科学合理，建设方案可行，并有效实施
老师教育定位基础正确，有目标建设计划，有建设方案，并付诸实施
学校有老师教育计划、措施、意见等顶层文件
1-3领导重视（4分）
领导重视程度和配套方法
各级领导班子树立“教学中心地位”，第一责任人责任明确，认真落实建设发展计划和目标。
各级领导班子比较重视，落实了建设发展计划和目标
树立“办学以老师为本，教学以学生为本”办学理念，认真落实学校发展计划和目标。

（20分）
2-1管理机构（5分）
管理机构建设
有专门管理机构，机构设置合理健全，各级岗位职责明确，服务意识强
有专门管理机构，机构设置基础合理 ，有岗位职责
试验区工作委员会建设和运行情况；高校内部老师教育资源整合，
2-2规章制度（5分）
规章制度建设
管理制度健全、合理、科学
管理制度基础健全
老师教育队伍、实践基地建设、职前培养职后培训等制度建设情况
2-3运行机制（5
规章制度运行
管理规章制度实施严格，效果显著
管理规章制度实施较为严格，效果显著
关键教学步骤质量标准实施较严格，教学运行平稳有序
分）
2-4校地协同（5分）
校地合作情况
校地融合层次分明，合作单位结构分布合理，已进行广泛亲密合作，并有效开展工作，效果显著
校地融合层次较为分明，合作单位结构分布基础合理，含有一定合作关系，有一定效果
建设实践基地起到双赢效果；共建教学资源；共同开展教学研究；合作培养人才

（20分）
3-1培养模式（5分）
培养模式创新
改革并探索多样化人才培养模式，有利于卓越老师和优异老师培养，重视培养学生创新精神和实践能力
确立了对应人才培养模式，能够培养学生创新精神和实践能力
在人才培养模式、教学实施、实践教学等模式上有特点有利于人才培养
3-2培养方案（5分）
培养目标和培养方案合理性
有符合老师教育定位各专业人才培养目标，培养方案设计科学合理，课程设置符合教育部颁布《老师教育课程标准》
有符合老师教育定位各专业人才培养目标，培养方案设计基础合理，课程设置符合教育部颁布《老师教育课程标准》
重视师范性和专业性统一，老师教育课程不低于14学分，教育实践课程不少于一个学期
3-3教学方法（5分）
教学方法改革
改革并探索多样化教学方法方法，着力提升学生学习能力
有较为适宜教学方法方法，一定程度上提升了学生学习能力
有模拟课堂、现场教学、情境教学和案例分析等提升学生学习能力教学方法
3-4培养效果（5分）
学生教学技能测评
学校主动组织开展学生技能测评，学生一般话（达二级乙等以上）、三笔字、多媒体课件制作、说课