《红树林》教学设计.doc

《红树林》教学设计
教材分析： 《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从四个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
学情分析：红树林对于我们安庆孩子来说是陌生的，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落，我国仅在南方少数省区的沿海分布。学生们没有条件亲眼目睹红树林。但是，学生经过了四年的学习已具备一定的信息素养，初步学会了通过查阅图书、向他人咨询或上网等途径收集和处理信息，了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较小，阅历浅、时间少，认知水平和能力都非常有限，因而可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动学生的抽象思维能力，又激发他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。另外，在本单元的第一篇主体课文《雅鲁藏布大峡谷》课文的学习中，学生已初步接触了学写提纲，本课将进一步学写提纲。
教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解“世外桃源、纵横交错、盘根错节、贫瘠不毛”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对大自然和对祖国的热爱之情。
3、应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
 4、理解课文内容，了解红树林被称为奇观的原因。
5、学习作者借物喻人的写作手法。
教学重难点
教学重点：能继续独立运用列提纲的方法梳理课文内容。
教学难点： 抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
 教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
教学过程
 一、主题入手，引入课文
1、在“奇观”这一单元，我和同学们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我要带大家一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。（板书课题）
 2、课前大家都搜集和整理了有关红树林的资料，谁愿意来和大家一起分享？这位同学刚才从红树林的种类、红树林的植物特性以及树种的分布方面向我们详细地介绍了红树林，（感谢你的分享）这里老师给大家带来了几幅红树林的图片，让我们一起来直观感受一下（出示红树林图片）说说你们看完后的感受（红树林长得非常茂密；这茂密的红树林一定是鸟的天堂）
过渡语：你的想象可真丰富，下面让我们一起打开想象的大门，在作者的带领下一起走进这片神奇的领地。
二、预习反馈，整体感知。
1、课文中这些词语，你们掌握了吗？（课件出示词语：梦幻、浸没、浮荡、陶醉、奉献、庞大、抵御、栅栏、硕大、芳馨、婀娜、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、贫瘠不毛、树冠、划船、扎根、狂风恶浪）请一位学生读，教师强调几个多音字的读音。学生齐读。
2、课文你读的怎么样？谁愿意来挑战？哇，都很有信心，那好，你们这一小组五个人逐段读一读。其他同学认真听，边听边思考：
作者是从哪几个方面写红树林的？你们能给课文2—5自然段加个小标题吗？
2、学生汇报，教师板书。（远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神）
过渡语： 作者从这四个方面描绘了梦幻般的 海上奇观，它犹如仙境般迷人美丽，你们喜欢吗？（喜欢）老