《积雨辋川庄作》 教学案例(人教版高二选修).doc

《积雨辋川庄作》 教学案例(人教版高二选修).doc《积雨耦川庄作》教学案例（人教版高二选修）
教学目的：
知识与技能目标：
1、 了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响
2、 基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧
过程与方法目标：
以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提 高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基 础。
1、 熟读诗歌，疏通大意。
2、 学生合作赏析，感受诗人情感。
3、 教师引导并做小结，师生互动。
情感与价值目标：
充分激发学生的想象力和创造潜能，把握《王维诗四首》的形象，让学生得到 情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
1、 了解诗人晚年的生活态度。
2、 感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：
1、 把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、 品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：
1、 对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、 进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学设想：
1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为 单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读
课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为 单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶” 到“放”的过程，那么王维《积雨桐川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究，
三、 教学方法选择：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法
四、 教学手段利用：印发相关资料(包括诗歌鉴赏的一般方法)，多媒体教学 平台等。
五、 课时安排：第1课时
六、 教学过程：
1 .注音
蒸藜(H) 炊黍(shu) 饷(xiang) 东蓄(zi)
□ 转(zhuan) 黄鹏(H) 朝槿(jin)

蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜。
饷东蓄：给在东边田里干活的人送饭。蓄，本指已经开垦了一年的田。
漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。
阴阴：写夏木情状，形容夏天树林茂密，境界幽深。
唯：鸟婉转鸣叫，动词。
朝槿：即木槿，落叶灌木，夏季开花，朝开暮落，故又称朝槿。
野老：诗人自称。
争席：表示和人相处很随便，无隔阂。《庄子杂篇寓言》载：阳子居(杨 朱)初到旅舍，面露骄矜之色，旅舍主人对他很恭敬，其他客人也纷纷为他让座。 后来老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就显得很随和，人们也就不再给他让座， 而和他争席而坐，相处就很随便了。
海鸥：《列子黄帝篇》载：海上有人好鸥，每日与鸥鸟游玩，数以百计 的鸥鸟聚
集在他身边。有一天，他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他来到海边，鸥鸟就盘旋
不下了，因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。
更相疑：又怀疑我猜忌我。相，偏指一方，这里指诗人自己。
新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
释题（学生对照注释了解）作者
通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其 诗“诗中有画”的特点。
王维（约692〜761）,字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。官至尚书右丞，世 称王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母