《认识厘米用厘米量》教学设计.docx

基本信息
课题
认识厘米 用厘米量
 
教材分析
通过 “比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。我们都知道要统一长度单位,、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子.
 
。
学情分析
我所任教的班级的学生活泼好动，善于思考。动手操作能力较好，需要培养孩子们的协作能力以及有序进行操作实践的能力。
 
 教学目标
1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
。
 
教学重点和难点
教学重点：用厘米量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
 
教学过程
 
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
基本信息
课题
认识厘米 用厘米量
 
教材分析
通过 “比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。我们都知道要统一长度单位,、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子.
 
。
学情分析
我所任教的班级的学生活泼好动，善于思考。动手操作能力较好，需要培养孩子们的协作能力以及有序进行操作实践的能力。
 
 教学目标
1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
。
 
教学重点和难点
教学重点：用厘米量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
 
教学过程
 
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话引入
,激发兴趣
 
 
谈话:上一节课我们都知道要统一长度单位,、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子.
介绍认识尺子：为了便于交流,,可以用尺来量.
 
学生发挥想象,各抒己见.
介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备.
 
 
二、组织活动,体验数学。
 
组织学生用不同的物品作标准量不同的长度.
   (一)认识厘米
1、课件出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、.
（1）学生活动,教师巡视指导.
（2）交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长.
（3）教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几.
 
（1）学生活动,同桌交流.
（2）巩固1厘米的表象.
（3）请小朋友用手势比划1厘米的长度.
（4）闭上眼睛想1厘米的长度等.
 
让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识.
 
三练习巩固,实践应用
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,.