先秦诸子选读《孟子》教案.docx

先秦诸子选读《孟子》教案
先秦诸子选读《孟子》教案
先秦诸子选读《孟子》教案
第二单元 《孟子》选读
单元教学目标
1、积累常用文言词语
2、深入系统地了解孟子的思想、尤其是他对社会、人生问题的思考
3、体会孟子文章的雄浑气势、学习其说理擅用比喻、行文多铺排的艺术特点单元教学重点
理解孟子文章善用比喻、铺排的艺术特点
单元教学难点
欣赏孟子文章的艺术特色、品味文章语言和说理艺术
单元教学方法 诵读、讨论、积累
单元教学过程
一、王好战，请以战喻
教学目标
。
“仁政 ”思想。
。
教学重点 : 理解孟子一段话中的比喻的运用。
教学难点 : 在朗读的基础上 ,欣赏品味文章的艺术特色
术。

,品味文章的语言特点和说理艺
先秦诸子选读《孟子》教案
先秦诸子选读《孟子》教案
先秦诸子选读《孟子》教案
教法设计 : 互动法、分析法、讨论法
教学安排 : 三课时
教学内容及过程
第一课时
一 .导语
由孟子的 《得道多助失道寡助》 引入 ,回忆孟子的名句 “天时不如地利 ,地利不如人和 ”、“得道多助 ,失道寡助 ”,了解其中包含的仁政思想。
.板书课题 ,介绍孟子生平及思想
学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。三 .检查自读情况
1、齐读课文 ,师生共同纠正误译之处
强调重点词语和句式 :
①河内凶 ,则移其民于河东
凶 :谷物收成不好 ,荒年
则 :表示假设 ,如果 就
②填然鼓之鼓 :名词作动词③是使民养生丧死无憾也
丧 :为动用法死 :形容词作名词④五亩之宅 ,树之以桑 ,五十者可以衣帛矣树、衣 :名词作动词
⑤谨庠序之教
谨 :谨慎 ,这里指认真从事
庠、序 :都是学校 ,商代叫序 ,周代叫庠
⑥然而不王者 ,未之有也宾语前置
王 :名词作动词
先秦诸子选读《孟子》教案
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先秦诸子选读《孟子》教案
⑦王无罪岁 ,斯天下之民至焉
罪 :名词作动词 ,归咎 ,归罪岁 :年成
:
①孟子对梁惠王 “民不加多 ”的疑问是如何分析的 ?(小组讨论后交流 )
战国时代 ,个诸侯国的统治者 ,对外争城夺池 ,相互攻伐 ; 对内残酷剥削 ,劳役繁重 ,破坏生产
力,造成兵员缺乏、劳力不足 ,这是个十分突出的问题。争夺人力 ,成为各诸侯国统治者的当务
之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的 “仁政 ”思想。
他没有直接回答 “民不加多 ”的问题 ,而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻 —— 设
下了圈套 ,诱使对方在不知不觉中说出 “不可 ,直不百步耳 ,是亦走也 ”。孟子趁机说出 : “王如知
此,则无望民之多于邻国也。 ”回答了 “民不加多 ”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比
邻国好 ,但孟子却指出 ,梁惠王的政策虽好 ,但与邻国相比 ,不过是 “五十步笑百步 ”,本质上都是相同的。也就是孟子用 “五十步笑百步 ”的比喻作譬 ,说明梁惠王比别的国君好不了多少。
问题的原因找到了 ,文章就很自然地过渡到 “使民加多 ”的根本措施 ,这也就是孟子 “仁政 ”思想的具体内容。
②他的 “仁政 ”思想的具体内容是什么 ?包括几个方面 ?
一是 “王道之始 ”,一是 “王道之成 ”。
③ “王道之始 ”要采取哪些措施 ?将会产生怎样的效果 ?
④要想 “王道之成 ”还需采取哪些措施 ?
前三组排比是孟子 “养民 ”的主张 ,后一组是 “教民 ”的主张。孟自在这四组排比里 ,把自己的
主张层层铺叙 ,渲染得有声有色 ,为梁惠王展现出一幅美好的前景。
⑤有里合理的措施 ,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的 ?
这有什么作用 ?
四 .整体感知课文内容
熟读课文 ,用原文回答下列问题 :
“邻国之政 ”并无本质区别的 ?
“仁政 ”,才能以 “王道 ”统一天下。他的 “仁政 ”的具体内容是什么 ?