口语过程及结果分析.doc

培养小学生英语口语交际能力的策略的研究
实施过程及结果分析

该课题的具体实施过程：
坚持“在听的基础上开展说的练习”原则。教师要求学生听英语歌曲，巩固练习听说，培养语感。具体要求是每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容一般以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。另外，教师还要求学生在课外多听英语原声影片、英语广播和新闻。学生只有在大量语言输入的前提下才会有一定量的输出。建立了健全的英语听力系统，学生因此更有信心进行口语表达。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师都及时地给与表扬和鼓励，形成了良好的导向。
教师在整个教学过程中都重视让学生反复听，知道怎样说，更注重了让学生了解语言的语用环境，这样学生清楚了在什么语境中使用什么语句，就能更加准确地进行表达。
优化课堂教学，实施“提高口语水平”方案。课堂上，教师尽量创设真实的生活情境，激发学生学习的兴趣。教师在说话时也尽可能地注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生不要怕说错，鼓励他们多开口。学生也因此从不想，害怕说英语到敢说，乐说，并从中感受到成功的喜悦，从而增加了自信，促进了英语口语水平的提高。
说的能力要在说的练习里来培养。教师要求学生多说英语，还要经常说。熟能生巧，说多了，也就会说了。为使学生多说英语，教师起好了示范作用，课上课下多说英语。这样，学生就就仿效老师也多说英语。
课余时间，参与课题研究的所有教师都勤于学习，从书上，网上学习相关理论和经验文章，力求提高自身的研究能力，并将理论跟实施过程紧密相连，适时修改和完善实施方案，以此提高工作效率。
兴趣是最好的老师。因为兴趣对于学生的学习具有很大意义，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，就能孜孜不倦地去学习钻研，也就是说兴趣是推动学生学习的内部动力。因此，在课堂上我们非常注重有感情的示范朗读，巧妙地将多种朗读形式结合起来，让学生模仿与学习，调动学生的积极性。其次，培养自然、真实、平等的教学气氛，注重随机式的启发口语教学，巧妙地提高口语交际能力。同时及时表扬，强化成功体验。教师毫不吝惜表扬和鼓励，尤其是对一些口头表达能力不太强的学生，只要他们开口说英语了，就适时给予鼓励；他们有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得了一定的成就感，培养了他们对英语的自信心，他们就更喜欢学英语、说英语了。
除了在课堂教学中我们因材施教，有的放矢地进行教学，培养和提高学生的口语表达能力外，我们还开展了内容广泛，形式多样的课外活动，让学生真实地感受
了英语氛围，多途径地进行了口语训练。
英语教学是语言教学，跟语文教学一样，要想真实提高学生的口语能力，重视朗读，培养良好的朗读习惯能更好地促进语言的实际运用。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。我们采用如下策略来对学生良好的阅读习惯进行培养：分角色朗读，跟老师读，跟录音机读以及配节奏读等多种方式。