四边形教学反思.docx

四边形教学反思.docx四边形教课反省
四边形教课反省
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四边形教课反省
四边形授课反省
学生在学习本节课从前， 已经对四边形有必然的认识， 整堂课下来， 我最大的感觉是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础进步行授课的， 学生是在着手操作的过程中进一步认识四边形的特点， 学生对分、画、拼四边形都特别有兴趣，学习的兴趣特别浓厚。但是“四边形的分类”这一授课环节的授课中学生还
是会遇到一些困难，学生能直观的进行分类， 但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的授课中，学生都说的不理想，我力求在本课中表现以下两点：一、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的， 它的发生、发展要经过连续不断的、 一系列的
阶段，而最初的本源又是十分详尽的行为，因此，在本课的学习中，我侧重让学
生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特点。创立观察的情境，让学
生情境中体验， 获得新旧知识的链接； 自己着手制作平行四边形， 让学生在实践
中体验，感知平行四边形的一些特点；阅读“你知道吗”并自己举例，让学生在
生活中体验， 养成用数学眼光观察周围事物的习惯。 让学生尽兴体验， 让学生在
活动中获得满足， 是本课授课的主旨。 富饶活动性的授课， 才能充分表现学生的
主体性。
二、让课堂成为学生研究的天地。
新课程理念下的数学授课要改变传统的“教授——接受”模式为“研究— —发现” 的学习方式， 因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学行四边形后， 我让学生联系制作过程去研究平行四边形的特点； 自己用塑料吸管做出长方形后， 拉成平行四边形， 比较两者间的相同与不相同之处。 学生的每一个发现都是他们努力的结果。 真切使学生积极思想，主动研究，领悟到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
总之在授课中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，经过认图形，产生疑问，再经过观察抽象看法，经过区分比较牢固看法，在校园中、在生活中搜寻四边形， 使学生感知数学本源于生活， 使学生领悟生活中的四边形无处不在， 从而激发了学生的学习兴趣， 增强了学生领悟数学源于生活又用于生活的意识。
第一，我给学生供应充分地进行实践活动的机遇，使他们真切理解和掌握
数学知识、数学思想和方法， 同时获得广泛的数学活动的经验。 “空间与图形 ” 这部分知识，更要侧重学生在本质观察、 操作等活动中获得直接经验。 这节课中，
我让学生经过一连串的活动，自己感悟、获得周长的看法。从“认”到“描” ，又到“摸”最后再“量”。 其次，我为学生创立广阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、研究性、欢喜性的实践活动中自己研究未知，解决实责问题。
数学活动的设计要侧重学生的个体差异和个性特点。 再次，好的实践活动能让学
生主动合作与沟通。 在认识了周长的基础上， 让学生小组合作， 追求用不相同的方
法测量不相同图形的周长，量一量腰围和头围，经过分一量、围一围、等方法量出
不相同图形的周长， 让学生在主动参加的过程中获得成功的体验， 感觉合作学习的
乐趣，增强应用数学的意识。 老师要抓住学生的亮点引导学生要依照图形的特点
选