孔孟 2.docx

孔孟
教案例如教学设想本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科知识，考查学生对本篇课文的理解。教学目标知识传授目标：1．初步了解思想观点的异同点；2．掌握本文中出现的词和成语；3．背诵的名言警句。能力培养目标：通过课文学习，培养学生从事物发生，问题产生的时代背景中去分析原因的能力。情意目标：为两位伟大的哲人自豪，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲。预习要求：1．认真阅读课文，搞懂课文中的注释；2．把课文中谈及两人不同思想观点的语句画出来。教学过程一、导入：“大成至圣老师〞大家都知道指的是孔子，在儒家学派中，地位仅次于他的就是孟子了，所以孟子被称为“亚圣〞。这两位人物，常常是并举，之道并提，被视为儒学的代表人物，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点，生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗？请看课文—。引出板书课题。二、简介作者〔投影以下文字资料，并配以朗读。也可不要配音朗读。课堂教学时由教师或学生读〕孔子：〔前551—前479〕春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。鲁国陬邑〔今山东曲阜东南〕人。少“贪且贱〞及长，做过“委吏〞〔会计〕和“乘田〞〔管畜牧〕等事。晚年致力于教育，整理?诗?、?书?等古代文献。现存?论语?一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答。孟子：〔约前372—前289〕战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹〔今山东邹县东南〕人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿，因主张不被采纳，退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。三、研习课文导读第一自然段1．读第一自然段，思考：从哪里可以看出人们总认为是一体的？〔形影相随，孔称“至圣〞，孟称“亚圣〞，孔有?论语?，孟有?孟子?，孔主张“成仁〞，孟主张“取义〞—总之，从两人“尊号〞、著述、主张方面，都印证了这一点—形影相随，孟随孔，有孔那么有孟。〕〔板书：形影相随〕2．那么，真的是如影相随，一体吗？〔由此一问，导入第二、三、四自然段的阅读〕导读二、三、四自然段。1．请同学迅速阅读这三个自然段，教师要分以下几个方面—生活、人性、人际。学生按课文内容找出答案。教师将答案以板书形式列出。2．通过以上列举分析，我们清楚了，虽然我们张口就说“之道〞，实际上“孔〞“孟〞除了有许多相同的地方之外，两人还各有其“道〞—主张见解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引导我们深长思之，产生这些不同的原因是什么呢？导读五——十一自然段。1．这七个自然段落，集中分析了不同的原因。请同学看一下，个性不同是二人主张不同的原因吗？〔是，又不是。因为作者明确指出“不能说……无关〞，能解读这个句式，就是有关的意思。但作者用了上述句式，表达“有关〞的成份就压到了最低点，实际上作者的意思已经很明显了，有关，但关系不大，根本无关，另有原因在。根本的原因是什么呢？〔〔1〕相去两百年，中国局势，已起了很大变化；〔2〕此一时，彼一时〕2．孔子时代社会特点是什么？〔虽有战事，但缺乏以造成全社会的动乱；礼的约束力虽不太大了，但仍有影响；孔子认为“克已复礼〞可行〕——板书：社会相对宁静。3．孟子时代社会特点是什么？〔时代动乱，