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一个“优美”的错误
浦东新区周浦第二小学 汪晴
【研究背景】
翻开小学语文教材，我们可以看到，每一本教材都是选文式的编排体系。这样的教材，更像一本文集，每篇课文究竟要教给学生什么语文知识，教材中表述得不明确，且不成体系，没有规范，需要教师自主决定。这就给语文教师出了难题，语文课究竟教什么？怎么教？在这样的疑惑中，我们诚惶诚恐地摸索着，尝试着，也迷惑着。
教材无非是个例子，是个语言表达的范例，供教师教学学生学习所用。上海师大吴忠豪教授认为：“语文课固然要理解文本的内容，但是理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值重点在于学习文本的语言及表达形式。”课文写了什么，读上几遍就显而易见；课文是怎么写的，为什么要这样写，则是要深入研读才可知。一堂语文课，教师要做的最重要的事情就是引导学生理解感悟作者是怎样表达的。久而久之，学生就会养成良好的习惯，学会体悟作者是怎样遣词造句的，怎样布局谋篇的，怎样抒发情感的，学生的语文能力才能得到切实的提高。因此，语言文字的品读、推敲，成为语文教学过程中非常重要的细节，凭着一个个词语，我们能触摸到作者的心灵，感受到他用词的精当——语文课，起码应该教语言文字。
本学期，我们的课例活动把研究的目光投向了这个命题，通过课堂实践一起来探讨语文课应该教些什么。在活动中，姚老师执教的四年级教材《白银仙境的悲哀》一课中呈现的一个环节对这个命题做出了很好的诠释。
【片断描述】
《白银仙境的悲哀》一课讲述的是一个叫做白银仙境的小镇曾经非常美丽，空气清新，但是，由于人类的过度开发，破坏环境，造成小镇的环境今非昔比，面目全非，呼吁人们保护环境善待大自然。课文的第一小节着力描写小镇的美丽，文字朴素简单，却自有一股淡淡的宁静悠远之美。作者写道：在国外，曾经有一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。
在这段文字中，“幽美”一词是个概括性的词语，它恰如其分地描述出这个小镇的特点。在教学时，姚老师对这个词语的处理堪称巧妙。
教学开始，老师出示这段文字，请学生自由读，然后交流对这个小镇的印象，学生都能从文字中感受到小镇很美。老师又抓住几个关键的词语引导学生体会作者是怎样写出小镇的美，在黑板上分别列出：“郁郁葱葱的树林”、“清澈的小河”、“五彩缤纷的野花”、“欢乐的小鸟”、“清新的空气”等词组，并指导学生朗读，在读中感受这些词语所传递的美感。这几个词组有共同的构词方式，意思学生并不难以理解，读上几遍，孩子们已经沉浸在小镇的美丽中了。此时，老师很自然地总结：“是啊，这里的景色多美啊，这真是一个幽美的小镇。”顺手，老师就在黑板上板书两个字：优美。立刻，有眼尖的孩子发现老师写错了，课文里明明是“幽美”，而老师写的是“优美”。于是马上有人举手，纠正老师的错误，郑重地申明此“幽美”非那“优美”。老师装着很意外的样子接受了学生的批评，改正了自己的“错误”，在“优美”的旁边写上“幽美”二字，然后顺势抛出一个问题：“课文为什么用这个幽美呢？这两个yōuměi有什么不同吗？到课文里找找答案。”学生很快就发现，课文写道：小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活——这个小镇不仅是优美的，而且是宁静的。这