作文评价三步法（精）.doc

作文评价三步法
        第一步，自评。
    具体来讲自评有两个阶段。第一个阶段是学生刚刚完成作文之后，通读自己的作文，理清文章的思路，修改、补充文章的不当之处，使之清晰、自然、流畅。这一步骤主要是针对学生的考场作文而言。学生作文后在有限的时间内有效地修改形成一篇优美的文章，以便提高自己的作文成绩。当然这一目标是最直接的，也是最直观的。第二个阶段是隔了一周之后，再来批阅自己的文章。由于时隔一周，所以学生再次拿起文章时已经可以十分清醒地对其进行批阅、修改、补充、拓展，并且这时的“读者”与原文章的作者之间有一个沟通的优势：他们的心灵是相犀的，情感是相通的。这样理解文章、批改文章就变得容易多了。另外，文章不是写出来的而是改出来的，经过反复地修改使文章变得更加地完美。同时，学生经过一周的成长，自己感到成熟了不少，如今再去修改自己的稚嫩文章便显得积极主动，学生既为自己能够完成一篇优秀习作感到喜悦又为自己的成熟感到欣慰，从而很自然的在内心之中产生一种成就感，对习作也就不再畏惧了。
自评，最后的步骤是写评语。写评语时，我要求学生必须写出自己文章的优点：用怎样的手法写出怎样的内容，从而表达了怎样的情感。即理解文章的三个方面：文章写的什么内容，用怎样的手法写的以及作者为什么这样写。
    第二步，互评。
    俗话说，当局者迷，旁观者清。文章要写得好还需经过旁观者的鉴赏品位，使之禁得住时间的考验。我的具体做法是：把学生分成四人一小组（根据学生的语文成绩编排），自评完毕后，相邻两个小组交换互评。每位学生按照老师的要求在规定的时间内批改另一个小组的四篇文章，换句话说就是一篇文章经过了另一个小组不同水平层次的四个同学的品读、推敲、修改，使之变得更加完善，成功。在这个过程中，为了避免学生在互评中流于形式，或束手无策，无的放矢，我便给学生制定了一个作文评价表。学生边读边评边改边填表，表格填完了，一篇文章就批改完了。其具体内容如下表：
作文评价表及评分标准
时间
 
被评人
 
题目（5分）
 
卷面书写（5分）
 
格式（5分）
 
错字（5分）
每两个扣1分
 
语言（10分）
简练、通顺、
准确程度
 
 
内容（50分）
中心、选材、详略、写作角度等
 
 
 
创新（20分）
表现手法、修辞、
结构安排等
 
 
 
批阅人
 
得分
 
综合评语
 
 
    学生填完表格后给该文进行评分，小组四个同学的平均分为本篇文章的得分。小组长把得分最高的1--2篇文章推选给老师进行示范评。最后由小组长综合四个同学的评语写出本篇文章的综合评语。评语的书写要以发现长处、表扬优点为主，给写作者以充分的鼓励，激发起其写作的积极性。
在这一环节中，每位学生通过四篇文章的阅读比较对每篇文章的特点分析得较为透彻，文章的优点长处评到位了，为自己的写作指明了方向，文章的不足自己给改正了，起到一个警示的作用，避免了自己在写作中犯类似的错误，少走了弯路。这样以来小组互评作文既提高了学生阅读鉴赏文章的能力，又指导了自己的写作实践，起到一箭双雕的效果。
    第三步，师评。
    一次作文的批改工作，仅仅依靠学生的自评、小组的互评是不够的，因为学生的知识水平、生活阅历，对文章写作的方法技