我的母亲.doc

《我的母亲》说课稿宋家庄马海燕一、说教材《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的,发表在 1943 年4 月《半月文萃》第九、十期合刊上,是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。老舍笔下的母亲, 虽然不识字, 却是他遇到的“真正的老师”, 因为她给他的是“生命的教育”。沿着这条线索, 老舍塑造了一个感人的母亲形象。全文从平静的语调开始, 感情愈来愈浓厚, 情调愈来愈激动, 句势愈来愈紧促, 直至捶胸顿足地大声呼唤,“心痛! 心痛!”赤子之心, 溢于篇外, 戛然而止, 余味无穷。教学重点、难点: 1 、通过本课的学习,读母亲的形象,体会老舍从母亲身上受到的是生命的教育,进一步感受老舍的人格魅力。 2 、品词析句,抓住重点语句理解课文内容,鉴赏作者笔下所塑造的伟大母亲形象,感受母亲美好品质, 体会作者对母亲的热爱, 赞颂感激和怀念之情, 体会作者强调母亲给他的“生命教育”提升学生对浓浓亲情的珍视。二、说教法: 1 .我指导学生采用“自主——合作——探究”的学习方法。 2 .通过指导学生反复朗读品词析句体会文章表达的情感。三、说学法: “自主——合作——探究”的学习方法。反复品读的方法体会作者对母亲的热爱,赞颂感激和怀念之情,体会作者强调母亲给他的“生命教育”提升学生对浓浓亲情的珍视。四、说教学过程 1 、导入设计激发学生学习兴趣。如课前补充体现母爱的经典的故事,歌曲,名言,诗歌等内容,让母爱这一主题在学生心中氤氲。还可谈话导入,如: 说到“母亲”这两个字, 你们会想到什么词语来形容呢?是啊, 我们会想到慈祥、勤劳、无私等等。正如歌曲中所唱的, 母亲“把爱全给了我, 把世界给了我。”然而,“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲, 母亲却永远地离去了, 这怎么能不让人伤心?不让人怀念呢? 1942 年, 老舍的母亲在北京去世了, 差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息,于是,他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲,来抒发自己对母亲的念! 2 、走近老舍。可以在学习本单元文化主题之前就给学生布置阅读老舍作品和搜集老舍资料的作业, 在学习课文前给学生交流的时间, 使学生对老舍有一个总体的了解。利用单元首页和本课文前的导语, 明白阅读本课时的重点所在。 3 、初读课文时,由于文章篇幅过长,在阅读时适宜用速读的方式,从整体上了解课文的大致内容和记叙顺序,并能够结合上下文理解文章中的一些词语。 4 、品读课文,抓住重点问题进行探究性学习。老舍笔下的母亲是怎样的一个形象? 教师可用导语提示:美国作家惠特曼曾经说过:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样, 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍身为一位伟大的作家,他的母亲又是怎么样的一个人呢?请从文中提取关键性词语来概括。学生可以小组形式进行学习,再全班汇报,老师相机总结。(播放《母亲》) 思考与交流:读着《我的母亲》,我们会很自然地想起我们自己的母亲或其他亲人,你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方? 请学生拿起笔,将自己的一段感人的亲情故事写下来,与大家一起交流。《我的母亲》教学设计宋家庄马海燕教学目标: 1 、正确流利有感情的朗读课文。 2 、了解课文的叙述顺序和表达方式。 3 、学习老舍的写作方法,感悟情真意切的语言,体会真挚的感情,在写作时要说真话,表真情。教学重点、难