学生自主学习的特征与案例分析.doc

学生自主学习的特征与案例分析
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学生自主学习的特征与案例分析
问题1 什么是自主学习？
有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，，他们对自主学习的认识，都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神.
自主学习是新课改的核心，，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
.”传统的初中数学教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式.
新课标指出：“有效的数学学忆．动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”新的课程标准也指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程．”这些新理念的提出否定了，原来课程实施过程中学生被动接受知识的学习方式．学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法．
问题2 教师应该如何引导学生自主学习？
张廷艳老师指出，教师引导学生自主学习，培养学生自主性时应遵循几个原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生
3．、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放.
4．，但它并不是个人封闭式的学习，、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短.
5．，而是学生根据自身学习需要，.
案例分析
某学校两堂《函数》课为例，对如何培养学生自主学习，进行分析探讨．
课例分析
两堂课是由两个不同的教师上的，上的内容都为新人教版八年级上，《函数》，属于同课异构类上课．两位教师都讲了书上的例题，但教师甲差不多用了半节课的时间进行讲解，而教师乙只用了不到10分中时间.
例：一辆汽车的油箱中现有汽油50 L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶里程x（单位：km）的增加而减少， L/km．
（1）写出表示y与x的函数关系的式子；
（2）指出自变量x的取值范围；
（3）汽车行驶200 km时，油箱中还有
多少油？
案例一：教师甲拿起教材，把题目通读了一遍．
教师甲：下面我们来一起分析一下，在这个题中自变量是哪个？
全班学生：x．
教师甲：因变量是哪个？
全班学生：y．
教师甲：现有汽油？
大部分学生：50 L．
教师甲：平均耗油量呢？
大部分学生： L/km．
教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？
学生1：剩余油量=现有汽油50 L-耗油量（教师板书）．
教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子．
甲学生：y=50－．
教师甲：下面我们一起来看一下变量x的取值范围，哪位同学起来说一下？
学生2：x≥0．
教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有意义外，还什么要注意的吗？在这个题中油有限制吗？
少部分学生：哦，要考虑实际意义，x≤500．
教师甲：500是怎么求出来的？
学生3：．
教师甲：我们来总结一下自变量取值范围的确定．
教师在黑板上板书，小结：自变量取值范围的确定，除了式子本身有意义外，还要使它具有实际意义．
教师甲：……
学生：……
此位教师的板书如下．
解：（1）y=50－0．1x．
（2）由题意知x≤50，
≤50，
≤50得x≤500，所以0≤x≤500．
（3）当x=200时，函数y的值为：y=50－
×200=