满山的灯笼火把.doc

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《满山的灯笼火把》教学设计
教材简析：
《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
教学目标：
根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：
1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；
2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、纯朴的品质。
3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、纯朴的品质。
教学难点：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学方法：
针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
教学过程：
一、复习引入
1、上节课我们学得这是一个怎样的故事？
2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？
3、小作者的情绪有什么变化？
二、图文结合，感受作者的危急处境，学习作者面临危险时勇敢、坚强。
（学习第2—5自然段）
1、观察课文插图1，说出所见所思。
你看到了什么？能说说时间、地点和当时的情形吗？可以结合课文进行描述。
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2、带着问题，再次读文。
天上下着大雨，身下浸着走井水，周围一个人也没有，此时此刻，作者的心情如何？
3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：
A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）
B、从作者的身上，你受到什么启发？
（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）
三、读中感悟，体会乡村人们善良、纯朴的品质，感受在危险时多一份坚持就多一份获救的希望。（学习6—8自然段）
1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？画出最令您感动的句子，写上自己的感受。
2、指名读被感动的句子，说说理由。
3、讨论：为什么说眼泪是热的？
A我的全身都冻僵了，全身都冻冷，但是亲人们把我从井口拽出来的时候，却紧紧地搂我在怀里，那怀抱是温暖的。我被感动着，感动的