【教师专业成长】一个青年教师专业成长的思考.doc

【教师专业成长】一个青年教师专业成长的思考
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【教师专业成长】一个青年教师专业成长的思考
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一个青年教师专业成长的思考
初中数学班学员 饶媛 ( 黎川一中 )
一、自我反思
记得在伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的 100 条建议》中这样一段话让我印象深刻 : 无论年轻的时候充满了多么热烈而紧张的劳动 , 但是在这个时期里 , 总还是能够找到时间 , 来逐渐地、一步一步地积累我们的精神财富教育的明智的 . 请你记住 , 你的教龄的 20 周年会不知不觉地到来 , 你就要进入自己生活的 50年代 , 那时候 , 你会感到时间不够用了 , 你也许会忧伤地说唉 , 如果早知今日 , 那么年轻的时候就该用一番功 , 以便老年将至的时候 , 工作能够更容易些 . 要知道 , 我还有 20 年的时间要工作 !
于是我总想在年纪尚轻的时候 , 应当先做些什么 , 才不至于在老之将至的时候而悔恨呢 ?有句玩笑话是这样说的 : 手机的定位 , 是为了能在丢失找回；汽车的定
位 , 是为了在被偷时召回；那么教师的定位是什么呢？只为提高学生成绩吗？
自毕业 , 今年是我教师生涯的第四年 , 有幸参加国培 , 学习后如迷途的航船找
了方向标 , 反思过去总总 , 归纳总结如下 :
（一）教师形象的自我定位与现实需求有些偏差
我一直认为教师要重视自身的道德形象 , 追求人格完美 , 因而在自身形象要求
上 , 注重德才兼备型、 严格负责型 , 而忽略幽默风趣、 热情活泼； 对自身素质的认识 , 忽略学生喜欢的幽默、热情、机智等特质；对自身形象的追求 , 重视自然、文
明；对举止优雅、谈吐高雅等表现素质修养层次较高的选项较忽视 . 这便是忽视教师职业的特质修养和个性魅力 , 缺乏更高的人文目标的表现 .
但教师要成为真、善、美的使者 , 去启发学生丰富的心灵世界 , 使每个学生认识自身的能力 , 发挥最大的潜能 , 自己首先必须是一位人格完善且善于感染、 影响学生的人 , 就应该重视个人素质和人格魅力的塑造 .
（二）自身思想政治素质和爱岗敬业精神不强
刚毕业走上教育教学岗位时 , 没有经过思想政治素质和爱岗敬业精神的教育 , 加之自己的人生观和价值观也迷糊不清 , 因而在教育教学过程中 , 不能很好地将理想信念教育 , 科学的世界观、人生观和价值观教育 , 高尚的道德情操教育等贯穿其中；同时又非常关注自己的工作环境和生活待遇 , 抱负虽高 , 却急功近利 , 情绪
浮躁 , 因而在教学中不能胜任学生知识增长和思想进步的导师 , 不能有效的承担教书育人的重任 .
（三）对学生的教育重智轻德 , 重行为轻世界观和人生观的培养
在以往的教学中 , 与学生的谈话较多的是关于学习和了解情况 . 在班级管理上 , 注重抓教学成绩 , 而忽视学生的思想状况 , 对学生的思想动态和存在的问题了解不够 , 有时造成工作被动 . 在师生关系处理上 , 存在两种倾向 : 或忽视师生关系的平等和谐 , 遇事急躁 , 缺乏耐心 , 训斥学生的现象时有发生； 或不拘小节 , 与学生过于随便 , 言行中不注意教师的身份 . 内心中关注自己的收入及发展更多 , 虽然有些教学的新点子和带班的新想法 , 觉得对学生的成长有帮助 , 但迫于学校的要求 , 不能出安全问题 , 不能影响学习成绩 , 同时也不敢被其他同事令眼看待 , 畏手畏脚 .
（四）自身业务素质不高
首先 , 教学基本功有待加强 . 因为工作量不断加大 , 自身缺乏师资训练 , 再加上事先准备不够充分 , 教学基本功存在很多明显不足 , 主要表现在 : 治学不严谨、重难点不突出、深浅度不适宜、语言不生动、板书布置与设计不够合理、字体不能做到整齐、讲课速度快慢不一、与学生的互动方式单一 .
其次 , 专业综合运用能力不足 . 专业课程特点是专业应用性较强 , 具有多种学
科的知识综合性、彼此交叉性、互相渗透性等特点 . 而我在数学课程的教学中 , 往往顾此失彼 , 不能充分利用其他学科的相关知识 , 并且进行自然的联系和补充 , 使得学生学习没有整体性、连贯性和区别性 .
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