教学设计王玲.docx

教学设计（教案）模板
基本信息
动手操作
数学
六年级
教学形式
小组讨论
归纳总结
王玲
河南省安阳高新区实验小学
课题名称
的认识
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
（一）前测
1、
关于圆你知道哪些知识?
2、
你会画一个标准的圆吗？试一试。
依据前测，我对学生的学习情况进行了分析:
（二）结果分析:
1、宇宙中的星球都是圆的，圆有无数条对称轴，圆有无数条半
径。
大部分学生只知道生活中一些有圆形面的物体，对于圆的本质的内容 知道得较少。
2、用圆形物品画圆，用量角器画两个半圆，用圆规画圆，美术 课上先画一个正方形，再描（美术素描“方中有圆”）几何图形的作 法对小学生来说相对具有一定的困难。以前，我们学面图形都
是直线图形，用直尺、三角板就可以画成，而圆是曲线图形，其作法 有一定的特殊性，因此，画圆，对学生具有一定的难度。
教学目标
分析要点：；；。
认识圆、知道圆各部分的名称，同一圆内直径、半径的特征，并 能根据这种关系求圆的直径或半径。
经历画圆、观察、讨论、归纳等实践活动，使学生初步学会用圆规
画圆。
、
分析、概括等思维能力和初步的空间观念，并应用
其解决生活中的实际问题。
教学过程
一、情境感知，诱发动机
设计意图：从生活中去感受，从自然中去领略，丰富学生的感知，激 发学生的探究欲望。。
“同学们，请欣赏美丽的画面，认真观察，你能发现什么？ ” 今 天我们来学习《圆的认识》并随机板书：圆的认识
师：自然界中有圆，交通工具和工艺品中也有圆，我们周围哪些物 体的面是圆形？ ？
生：胶带外面和里面的圈，玩的卡片，杯子盖儿，笔帽的边，等等。
师：（出示一个乒乓球）它是圆形吗?
生：是，
生：不是。
师：在我们的日常语言中“圆”与“球”不分，如“月有阴晴圆缺”、
“汤圆”等，但在数学上“圆”与“球”是两个不同的概念。
教学效果：通过这一过程，学生真切地感受到圆与自然、生活是密切 联系的，感受到圆所体现出来的数学美无处不在，强烈地诱发了学生 的探究动机，使学生带着强烈的好奇心进入了新知的探索阶段。
二、动手操作，理解概念
设计意图：打破思维定势，展开想象力，根据实际情况，选择合 适的方法。这一环节的教学，教材上是在认识圆的特征之后进行教学 的，我把它提前了，这样做是为了培养学生敢于尝试，勇于创新的精 神。并且学生在画圆的过程中还会深化对圆的认识。
1、 大胆放手，尝试画圆
师：同学们，生活中的圆美不美呀？想不想自己动手画一个呀？ 那就开始画吧！用最快的速度。”
（有用圆形实物照着画的，有用圆规画的，也有用量角器画两个 半圆，等等）
师：在画圆的过程中，你体会到圆与我们前面学面图形 有什么不同吗？"
生：画圆线是弯的，画长方形、正方形、三角形是直的。
师：圆是一种曲线图形,它的表面非常平滑。
师：画的真好，想不想再画一个？画一个比刚才大一点或小一点 的。（用圆规画的可以张大或缩小两脚间的距离，而用实物画的受到 了限制，体现了圆规画圆的正确与方便。）
2、 做中探究，理解概念
师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”，谁能说一下你的理解？（出 示课件）
生：没有规矩，不管教，小孩儿就不能成才。
生：规即圆规，能画圆，矩是拐尺，能画方。
师：在数学上是用圆规画圆，现在我们都用圆规画圆。
（出现以下几种情况：只有个别学生能一下子画出一个漂亮的圆。 有的把纸捅破了，有的针尖滑动后，得到的圆不圆。还有的两脚之间 的距离变了，画的圆封不住口，最后经过两三次都画好了。）
师:通过刚才画圆，你有什么感想，你想告诉大家哪些注意事项？ ”
生：圆规带针尖的一脚不能动，两脚间的距离不能变，捏住圆规 的上面转一圈。）
师：中间扎的那个点叫什么？ ”
生：圆的中央，圆的中心。
师：简称圆心，用字母o表7JK。（板书：圆心0）（课件显示）在 你的图上标出来。
师：你能画一条线段表示出两脚间的距离吗？
（学生连接圆心与圆上任意一点画出一条线段）
师：这条线段叫圆的半径，用字母r表示。在你的图上标出来。（课 件显示并板书）连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。
师：一个圆里只有一条半径吗？为什么？
生：有无数条，因为圆上有无数个点。
师：这些半径