两位数乘两位数.doc

《两位数乘两位数的口算乘法》教学设计教学内容:人教版三年级下册 58页例 1及做一做、练习十四 1~4 题。教学目标: 1、在具体情境尝试口算方法探究过程,探索并掌握整十、整百数乘整十数的口算方法,并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重难点: 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确地进行口算。教具准备:多媒体课件,口算卡片等。教学设计: 一、创设情景,以旧引新师:同学们,你们看过《幸运 52》吗?今天就让我们也做一回幸运闯关者, 同学们有信心吗?来到演播大厅先要找到自己的座位。这就是第一关找座位。你们手中的数字卡片就是你要坐的座位,请大家按照手中的号找自己应该坐的座位。课件出示出示带有算式的座椅: 第一排: 40× 4第二排: 30× 3第三排: 4× 500 第四排: 200 × 8 让学生找一找自己的座位,请坐第一排、第二排、第三排、第四排的学生分别起立。指名说一说自己是怎么算的。课件接着出示第五排: 12× 4第六排: 11× 5第七排: 13× 3第八排: 15 × 5,学生很快找出自己坐的座位,老师巡视。课件接着出示:第九排:()× 5,提问:现在还剩下多少号的孩子没找到座位?你们谁该坐这排呢?为什么? 最后课件出示:第十排: 60×(),请能坐这排的学生起立。二、层层提出问题,引导学生自主探索,寻找口算方法。师:刚才同学们通过口算找到了自己该坐的座位,赶快坐好了,我们进入第二关算人数。 1、整十数乘整十数的口算。师:小精灵聪聪帮我们数了数,每排可以坐 30人,小精灵明明马上问那 10排可以坐多少人呢?同学们你能帮明明解决这个问题吗? 引导学生列出算式: 30× 10= ,让学生观察这两个因数有什么特征? (两个因数都是整十数) 提问:同学们能不能根据前面学习的口算方法来算这道题呢?同桌讨论, 探索方法。学生汇报各种口算方法,老师对学生的口算方法给予归纳总结,并板书。提问:小精灵聪聪又问那 200 排能坐多少人呢?同学们能再帮忙算算吧。让学生列出算式后独立口算,然后指名学生说出口算过程。老师归纳板书, 全班集体订正。 2、小结口算方法,让学生发现最佳方法。师:同学们观察一下我们今天的算式,你发现了什么共同的地方吗?这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法(板书:口算乘法)。那你认为这些算式怎样可以比较简便地口算? 引导学生总结出:先把 0前面的数相乘,再看因数末尾一共有几个 0,就在积的末尾添几个 0。师:这种方法大家都会吗? 现在进入第三关快速列车,看谁算得最快? 3、巩固练习课件出示: 80×1060×2050×40700 ×2090×9040×8024×1012× 200 ,学生在练习本上快速口算。师: 24×1012×200 这两道题和我们前面学过的题有什么区别?你们怎么算的? 四、课堂延伸 1、编题、算题、抽奖。师:这样的算式,你们还想继续算吗?老师先不出题,看看同学们能不能自己编几道这样的口算式题?进入第四关你出我做。要求是:每人编 4道这样的口算式题;都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌,考考他,是不是掌握了口算方法? 师:现在一起来做个游戏轻松一下。我们来进行抽奖活动!奖项分三等奖。获得三等奖的是答案是 1800 的同学,有哪几个?真不错!恭喜你们! 师:获得二等奖的答案是 2000 的同学,有哪几个?请你举举手!恭喜了! 师:获得一等奖的答案是—— 2400 的同学,有几个?请你站起来!(4个) 同学们以热烈的掌声作为奖品献给他们!把你等于 2400 的算式报出来! 师:如果你也想得到一等奖,你觉得“()×() =2400 ”括号里还可以怎样填? 2、老师也编了几道题,你们想试试吗?出示练习十四第 2题,学生在书上快速完成,集体订正。师:如果我们把上面的算式分成两类,你想怎么分?为什么? 3、进入第五关生活课堂:出示练习十四第三题。学生独立完成,集体订正。五、全课总结我们的幸运大闯关就要结束了,老师看出有的孩子因成功而喜悦,有的孩子因失败而遗憾。老师希望成功的孩子继续努力,不要骄傲;失败的孩子老师相信只是暂时的,通过以后的努力,一定会取得成功。六、布置作业:练习十四第 1、4题。三年级下册《乘法估算》【教学内容】人教版实验教材三年级下册 P59 例2 【教学目标】 1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程,培养学生的估算意识,初步理解估算方法。 2、给学生创设主动探索估算知识的空间,解释估算过程,培养学生的数感,进一步提高学生的比较推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的紧密联系。【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法,培养估算意识。【教学难点】合理选