教育研究的基本思路.doc

教育研究的基本思路:
了解过去——把握现状——预测未来
一、教育研究的历史演变
(一)思辨研究阶段(20世纪前)(二)实验、实证研究阶段
二、我国教育研究的历史演变
1、定性研究的思辨阶段(20世纪20年代前)2、大量引进国外实证研究方法的定量研究
四、教育研究发展的新趋势
1、数量化 2、现代化 3、综合化 4、现代化
一、教育研究的意义
1、推动教育的改革和发展
2、全面提高教学质量
3、为教育决策科学化提供依据
4、提高教师队伍的素质
二、教育研究的任务
1、总结教育的历史经验
2、研究教育的现状
3、预测教育的发展趋势
4、开展教育改革的实验
5、进行国内外教育的比较
一、教育研究的基本特征
1、客观性 2、系统性 3、可靠性 4、创造性 5、科学性
6、人文性
二、教育研究的分类
1、基础研究和应用研究
2、定性研究和定量研究
3、其他分类
三、教育研究的基本方法
1、思辨的方法 2、实证的方法 3、数学的方法
四、教育研究的基本过程
1、确定问题 2、查阅文件 3、收集资料 4、分析资料
5、撰写报告
五、教育研究的基本原则
1、自愿原则
2、匿名原则
3、保密原则
4、无害原则
5、客观性原则
6、创造性原则
7、验证性原则
二、选择课题的标准
1、价值原则
1)应用价值:旨在解决现实问题
2)理论价值:旨在进行知识拓展
2、创新原则 3、可行原则
1、基础研究
基础研究目的在扩展知识,研究倾向于具有普遍性、规律性的问题。
2、应用研究
应用研究的目的是解决当前教育过程中的实际问题、研究倾向于特定的、具体的问题,并将基础研究的成果具体化、实用化,是将理论与实际相联系的环节。
六、选择课题的过程和方法
1、初步确定课题的范围
2、课题聚焦
3、决定研究方法
4、确定课题名称
七、课题论证
1、课题论证会
2、课题评审
3、自我论证
、什么是假设
是研究者根据已有的知识经验对所研究的问题预先赋予的某种答案,是对研究结果的预测,是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。
二、假设的作用
1、假设是研究的核心
2、假设能更明确地说明和规定课题
3、假设是通向理论的桥梁
四、假设的特征
1、设想两个或两个以上变量之间的关系
2、假设应当用陈述句形式简洁明确的描述
3、假设应当是可检验的
五、好的假设的标准
1、科学性
2、预测性
3、新颖性
4、可行性
5、简明性
一、什么研究变量
指研究者感兴趣的,索要测量的,随条件和情景变化而变化的因素。
二、自变量、因变量和无关变量
1、自变量:又称刺激变量,是引起或产生变化的原因,是研究者操纵的原因变量
2、因变量:又称反应变量,是自变量作用被试后产生的效应,是研究者要测定的嘉定的结果变量
3、无关变量:又称控制变量,是指与特定研究目标无关的无关非研究变量,是除了自变量和应变量之后的一起变量,但是会影响或干扰自变量和应变量的变量
1、调节变量
自变量和因变量的对应关系可能会受到不可控制的第三因素的影响,这个第三因素就是调节变量。
2、中间变量
是介于原因和结果之间、自身隐而不显、起媒介作用的变量。
二、下操作定义的方法