如何养成一日活动中良好的生活习惯 (4).docx

根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设 计形式，如"温馨小贴士"，〃心情墙"等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿， 可以让幼与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理 演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性,又有利于加深幼儿的印 象。
生活活动主要是在真实的情景中学习,需要细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼 儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能,鼓励幼JL积 极尝试,促进幼儿养成良好的生活习惯。
幼儿在生活中会遇到许多困难应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题针对存在的问题, 利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼必充理和提升生活经验浮习一些简单的生 活技能。
充分利用游戏活动有机的渗透，帮助幼＞1谆习巩固已有的生活经验，使幼儿在〃真实的 情景"中练习，进一步掌握生活技能和方法。
灵活运用多种语言，强化巩固。可利用简单的指导语,手语、眼神等肢体语言，提示或 者暗示幼儿的行为。
同时充分发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小*青悍，朗朗上口，既把 生活自理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动作。如：在学习穿套毛 衣的过程中,知道〃穿毛衣,看仔细,先钻大洞洞,再钻中洞洞，最后小手钻小洞。"整个 钻洞的过程,就是穿毛衣的过程。用念儿歌的方式,幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定 的生活技能，帮助他们强化巩固，同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。
榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说,不管是 正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从自身做起， 要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会 起到潜移默化的作用。户外活动结束后，小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声，保温桶旁 的几位小朋友喊着:”要排队!要排队! ”我连忙赶过去,原来是乐乐张开双手，当在了杯子柜前不 肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把乐乐拉开，他却僵在那里不肯走,连忙 大声哭喊起来:”妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:”老师不批评你，只是想知道到底怎么了。” 这时其他小朋友七