金色的鱼钩教学反思.doc

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小学五年级语文教学反思
叶国翠
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"金色的鱼钩"教学反思
科任教师：叶国翠
"金色的鱼钩"是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。"金色的鱼钩"的语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。完成"金色的鱼钩"的教学后，写了篇教学反思，总结为以下四个方面。
1、"金色的鱼钩"这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定根底。并且提示学生联系写的"长征"这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
2、"金色的鱼钩"篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力。要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是"金色的鱼钩〞，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说"在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉〞？
3、在快速阅读的根底上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的局部有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进展交流，把感受最深的局部读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
4、"金色的鱼钩"这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。
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"狼牙山五壮士"教学反思
每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生答复，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说："好的开场是成功的一半。〞引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：
一、学生配乐〔抗日战歌〕讲抗日英雄故事。
二、教师激情导入：
同学们，有一个故事，教师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保存着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的XX时，才有人答"到〞。同学们你们知道为什么吗"因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。展示课题。
三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？〔地点、人物〕
如果说"五壮士〞只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用"五战士〞也可以表示为什么这里要用"五壮士〞你是怎样理解这个"壮〞字的？
四、那么在狼牙山上围绕着"五壮士〞发生了什么事呢？结果怎样？
学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、教师的一段激