马说教学反思.doc

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反思一：马说教学反思
在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学 得快乐，我的心情也有几分的舒畅。
第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴 趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。
第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能 初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感， 读可以说也成了这节课的一个亮点。
第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、 合作的学习习惯。所以这节课的小组合作学习、研讨问题和拓展延伸、联系现实这两个教学 环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学 习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所 思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极 地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮 点。
总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、 生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也 得到了充分的体现。
感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能 及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在拓展延伸，联 系现实这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成背诵竞赛这个环节 的时间过紧。
反思二：马说教学反思
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生诵读古诗词，有意识 地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。通过《马说》一文的教学，结合平时 文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：
一、在诵读中感悟
古人云：书读百遍，其意自见、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，都体现了诵读的重要 性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情 感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者 与作品，最终实现对作品深刻的感悟。
二、 补充背景材料进行感悟
《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑 不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十 六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而志不得通，足三及门， 而阍人辞焉因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知 识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。
三、 创设一定的情景
看过一个《石壕吏》的教学案例，这是一首叙事诗，描述的是安史之乱时官吏捉人故事， 教师为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体，就借助于让学生编演 课本剧的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜 集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物 的特点表现的