浅谈班级管理中惩罚教育的运用.doc

浅谈班级管理中惩罚教育的运用岑溪市第三中学粟积和当下的初中学生思想道德观念发生了较大的变化,一些学生承受批评和挫折的能力十分脆弱,再加上部分家长的过分溺爱,一些老师责任心的缺失,赏识教育一统天下,使得惩罚教育越走越远。现在许多学校把禁止体罚和变相体罚学生当作一条高压线,一旦有教师碰触即与师德相联系,上纲上线,评优评先一票否决。个别地方甚至出台了禁止批评和变相批评的相关政策。这样就造成了一些地方和学校教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,有的还非常严重。 2009 年,教育部印发了《中小学班主任工作规定》。新出台的《规定》第四章“待遇和权利”第十六条明确指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”其次,把批评教育学生以法规形式写进班主任工作规定具有较强的现实针对性。保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,在坚持正面教育为主的同时,不再缩手缩脚, 可以适当采取批评等方式教育和管理学生。前苏联伟大的文学家奥斯特洛夫斯基说过: “批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病的现象。”一、什么是惩罚教育惩罚是对违纪学生在心理或生理上施以不愉快的刺激,从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚作为一种教育手段,与体罚、变相体罚有着本质区别。比如惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施,对学生能够起到教育和警示作用。二、如何把握惩罚首先,罚之有理。正确合理的惩罚可以使学生认识到自己行为上的过错, 从而终止其错误行为,其目的首先是让他醒不再迷让他知错,然后再让其转变, 最后达到目的;同时惩罚又可以起到示范性作用,即通过惩罚某一行为起到敲山震虎的作用,对其他学生产生一点震慑作用。惩罚必须是在说服教育,感化无效的情况下,不得不做出的对不良行为进行强制纠正的一种教育行为。因此,我们在使用惩罚这种教育手段时,必须慎之又慎,权衡再三要根据具体的情况而定。在实验惩罚手段时,必须做到心中有数,目的对象明确,做到罚之有理,罚之服人。其次,罚之有度,适可而止。学生犯了错误,教育者应考虑到学生所犯错误的性质、原因、影响、动机及认识态度来进行“量刑”,即确定惩罚的方式程度, 惩罚的开始和要达到的预期目的,做到心中有数,有的放矢。但不管采取什么样的方式。切记不要用过量或过重的体力劳动来惩罚学生,更不能用歧视、侮辱、恐吓性的手段来惩罚学生,这样则容易伤害学生的自尊心,使之产生逆反心理, 从而产生对抗之举,达不到预期目的,反而激化了矛盾。有一则这样的故事,一个猎人在森林里遇到一只熊,农夫将熊打的遍体麟伤,最后还说了一句,你真是笨到家了。十年后,猎人又见到这只熊,问他伤还痛不痛,熊说,我只记得你说我真是笨到家了。这说明身体的惩罚可以忘记,但心灵的惩罚是永远不会忘记的。学生犯错,就象人生病一样,总是难免的。当学生犯错时,我们老师也象医生一样要给学生开处方用药,如果药的剂量太小了,起不到治疗的作用;如果药的剂量太大了,可能会出现副作用。所以我们在惩罚学生时,不可太轻视。但如果惩罚有点重的时候,我们要注意罚后疏导。再次,要罚得及时。及时的惩罚相当重要,要让违纪的学生知道,犯错是要付出代价的。没有任何侥幸机会,且“报应”很快就到。谁也别想逃脱,老实安分才是正道。三、在实施惩罚时,要注意以下几