生于忧患,X于安乐,教案.doc

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生于忧患,X于安乐,教案
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生于忧患,X于安乐,教案
生于忧患 ,X 于安乐 , 教案
生于忧患 死于安乐
【教学过程】
一、导入： 大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。能具体说一说四书、 五经指的是那些书吗？ （四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。
二、文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）
大家对孟子这个人了解吗？谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1 、听录音范读：听读注意：读音停顿重音 节奏
、齐读一遍。 ( 要求 ) 读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 正音：舜发于畎亩之中 ( ｑｕǎｎ) 傅说举于版筑之间 ( ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中 ( ｇé) 行拂乱其所为 (f ú)
法家拂士 ( ｂì) 曾益其所不能 (z ēn g)
、自由读，思考本文的中心是什么。 学生发言（明确：生于忧患，死于安乐。）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，（1）①第一步第一自然段②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。
（2）①第二步第二自然段②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语（3）学生通篇翻译全文一遍
五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）
排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
2 、这六位古代贤能的人所处的时代不同， 但是他们的经历什么共
同点？
出身卑微、历经磨难、终有成就
3 、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？ （背诵）
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故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志
在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身
在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，
受磨练的益处
：动心忍性，曾益其所不能
、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。
、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。
、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （摆事实）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。
紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（讲道理）
第 2 段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （正面）和
（反面）
最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成
功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强
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人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。 请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
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