幼儿园主题墙饰设计.docx

幼儿园主题墙饰设计.doc幼儿园主题墙饰设计
导语：如何发挥主题墙饰真正的教育价值，让墙饰由静 变动，成为幼儿学台呢？下面是由小编为你整理的 幼儿园主题墙饰设计，欢迎大家阅读。
在主题活动中，环境创设就像“骨架”一样把主题涉及 的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动 互动起来。例如：中班十月份主题活动“祖国在我心中”， 教师提前一周在家园联系栏中以温馨提示的形式请家长帮 助收集主题活动相关资料，如：祖国名胜古迹图片、自然风 光图片等，请家长带领孩子观看节日广场、街道，感受国庆 节喜庆气氛等。之后教师把幼儿收集的材料整理分类，布置 了四个相关栏目：祖国的自然风景；祖国的名胜古迹；五十 六个民族；绘画我心中的天安门。孩子们在美工区还粘贴了 国旗，在建构区搭建了长城，在语言区讲述了“祖国真美”， 在美工区绘画“美丽的祖国”等。我们把幼儿作品装订成册， 放到资料区供幼儿进一步学习和探究。主题活动骨架的形成, 为主题内容向宽度和广度延伸做了很好的铺垫。
在主题墙饰创设中，教师要充分体现对幼儿的尊重，以 幼儿发展为主，让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的 主动权交给孩子，教师的角色就会从原先的直接动手，变为 观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求， 激发他们创设主题墙饰的积极性。例如：在“ ^一”七天长
假后孩子来到幼儿园，互相说着自己去游玩的地方，我适时 地启发幼儿，你们都去什么地方游玩了？都玩了些什么？启 发幼儿讨论丰富主题活动。例如李文瀚小朋友说：“我去上 海看世博了”。孙一涵说：“我去辽滨看大桥了，可壮观 了”……然后又动员孩子们把去游玩的照片带来装饰墙面。 瞧：孩子们外出游玩的笑脸多灿烂，这样一组生动的墙饰便 应运而生，生成了《祖国在我心中》主题的第五副画面：我 去过的地方。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情 合作，不仅发挥了它应有的教育功能，还有利于更好地促进 幼儿的发展，更是对《祖国在我心中》这一主题活动的延伸。
家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径，只有让家长 参与到环境创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意 义，变家长观赏为家长参与。例如：在“我长大了”的主题 活动中，家长记录孩子成长的照片，家长们互相欣赏，伙伴 们互相讲解，增进了同伴间的感情，在讨论什么是好朋友, 谁是自己的好朋友时，小朋友们争先讲述，发表自己的看法, 最后请家长帮助孩子和好朋友拍照留念。这种环境记录是家 长了解幼儿的重要途径，不仅反映了幼儿的学习成果，也反 映了教师的教育过程，恰恰是家园共育的好机会。
在主题活动中，教师和幼儿是主题活动墙饰的主要设计 者。幼儿把自己的作品和收集的照片、图片展示在上面。从 主题墙饰的布置可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同
的情绪、不同的表现方式。既营造了主题的氛围，又留下了 幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作 用。如在秋天的主题墙饰创设中，教师先征求幼儿的意见， 孩子们有的说：“做树叶贴画，粘贴落叶，秋天的树叶有黄 的、有红的、颜色