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“问〞出新天地
摘要：学习的起源就是对万事万物的思考，人们在思考过程中产生疑问，开始追寻事物从何而起。这种思想对课堂来说至关重要。从我国教育模式上看，要想从根源上提高学生的数学水平，就必须重视学生对事物理解的发散性思维。通过数学课上师生互动的研究发现，教师主动去诱导学生思考问题，可以对学生的学习起到良好的效果。在教师提问环节中，如何合理的设置问题，提高数学课堂的教学质量和教师的专业水平显得十分重要。
关键词：小学;数学;课堂提问;有效性
一、课堂提问的概念
課堂提问从广义上来说就是在上课过程中，教师提出有关教学内容的问题。这类问题必须与课堂内容相关。教师提出问题，学生进行答复。教师可以以任何的形式对学生进行提问，学生做出的答复就属于对课堂提问的反映。
课堂提问是教学过程中必不可少的一种教学方式，同时也是教师了解学生学习程度的一种重要方式，课堂提问的目的是通过教师引导学生向正确的思维上开展。课堂提问是一种目的性的教学手段，通过这种教学手段可以不断深化学生的知识，并且可以培养学生的思维模式。通过强化的方法加强学生对学习的理解。同时也可以利用体态语、语气、语调等多重方式引起学生的无意注意，提高学生的注意力，引发更细节的思考。
二、小学数学课堂提问存在的问题及原因
〔一〕存在的问题
，程序性记忆的知识多。
，学生思考时间过长。
，超出了学生的理解能力。
，通常是个人举手答复，没有团队协作的精神。
，教师在对于学生答案的处理方式上存在问题，只认定唯一的标准答案，缺少终结性评价和背后价值的追问。
〔二〕存在问题的原因分析
，大多数学生对老师的提问容易产生恐惧心理，思维空白，拒绝跟老师互动。
，提问的问题没有难度。教师在课前准备缺乏，没有深入理解问题。
，通常会采用固定答案和先入为主的观念。不能发挥学生的自主积极性，当学生答案与教师答案产生偏颇时通常以标准答案为主。无视学生的思考角度。
，对于学有余力的同学过于简单的问题不能引起兴趣。
三、提升小学数学课堂提问有效性的策略
当前的教育模式强调师生在开展过程中相互平等，持续性开展的过程。通过提问的方式可以有效加深师生之间的理解。这种合理的运行体系，对于师生之间和学生与学生之间都有着良好的沟通作用，设置问题情景，将学生引入到问题情境中去，激发学生的求知欲。使得学生开掘信息，获取信息。更好地培养课堂教学的模式，提高教学的效率。在长期的教学实践中，我发现做到以下三点，往往还真能“问〞出个新天地来。
〔一〕提问要有指向性，为学生提供一定的思维方向
教师提出的问题需要符合学生的开展水平，根据每节课的课堂重点和大纲的设置，提出符合学生认知的问题，不能偏离教学重点影响学生的积极性。教师提出的问题要有严谨性和恰当的生活情景。学生在实际生活中有据可依、有迹可循。不能脱离重点，直接运用所学的知识处理问题，才能引起思考和探索。只能将已有知识经验重现和组合才能更快地完成学习目标。
案例一：学习?简单的条形统计图?
我是根据这样两个问题展开教