感悟研读教材
深雪堂小学：范荣建
人教版六年级上册数学广角《鸡兔同笼》是课标教材新增内容，十分具有教学研讨价值。在研读教材时，我对教材中的列表法提出了种种困惑，通过学习，我感悟到研讨教材的重要。
[教师的困惑]
1、既然条件中明确指出“鸡兔同笼”，为什么教材列表还要从“0”开始考虑？
2、列表法在本课多种教学方法中所处的地位与作用是什么？
3、为什么教材只有逐一列表法，不显现跳跃式列表法和取中列表法呢？
4、如果在填写表格过程中已经找到正确结果，还需要继续填完整张表格吗？
5、为什么在新授课后，没有任何学生选择列表法解答？难道这是一种不值一提的解题策略吗？学困生是否对这种方法更容易理解与掌握呢？
[研究结果]
列表法在本课教学中是为假设法作铺垫。因为通过逐一列表能够清晰地反映出在总头数不变的情况下，鸡减少1只，兔增加1只，它们脚的总只数增加2，反之鸡增加1只，兔减少1只，它们脚的总只数减少2的结论。通过逐一法的列表，便于教师引导学生发现规律、探索规律，得出上述结论。可如果运用跳跃式列表或取中列表，这种规律就不那么显而易见了。列表中必须要有鸡8只，兔0只和兔8只，鸡0只两栏。因为就是从这两栏才引出了另一种解题策略——假设法，也正是这两栏才会出现两种不同的假设——或者全是鸡或全是兔。本课教学的重点是假设法和代数法列表法不作为推荐方法。因此当数据较大时，用此法过程太为繁琐。(为什么这节课我只讲到了假设法而没把代数法放在一起呢? 课堂容量的把握，举例。课堂有效性的题解，说学习的堂有效性后的感受。)，
[感悟心得]
如何研读教材？原来认为研读教材就是指课前要多读读《教学用书》就可以领悟教材了，现在看来还远远不够。
１、读懂图、表、文，确立教学主线。研读教材与教学一样，反对“注入式”，呼唤自主性学习方式。虽然教材教法培训必不可少，虽然《教学用书》应该人手一册，但听报告、看教参这些都只是被动接受式学习，作为教师只有充分发挥自身主观能力性，仔细研读教材中的每一幅主题图、认真揣摩每一张表格，反复推敲每一段文字，多问几个为什么，才能在研读思考中达到透彻理解，那么这时
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