产教融合背景下高职院校建筑室内设计专业模块化课程体系构建.pdf

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薹口王大为，男，辽宁沈阳人，毕业于吉林产教融合背景下高职院校建筑室内设计专业模块化课程体系构建蓑羹妻冕三宁现代农业职教集团的一般课题王大为高职院校建筑室内设计专业课程设置的现状分析？榛纬烫逑倒菇ㄓ胧导赡こ讨耙笛г海赡蜓培养目标不明确，人才培养规格有偏高职院校以培养技术型人才为主要目标，其人才培养定位在具有高等教育知识，又具备专业技术技能的实用性人才，这与本科院校的培养目标大不相同。而目前国内部分高职院校的建筑室内设计专业的人才培养目标并不明确，缺乏与行业企业的交流合作，校方培养的人才标；隹与企业岗位需求有很大偏差，导致毕业生离校后在市场上的就业形成“高不成低不就”的尴尬局面。课程体系单一不务实，缺乏企业岗位所需的综合素质培养除国内艺术类高职院校外，其他高职院校建筑室内设计专业的生源专业素质普遍不高，既有美术生也有文理科的学生，学生专业基础良莠不齐。而国内高职院校在设置建筑室内设计专业的课程体系上，普遍参考有一定知名度的本科或高职设计院校，在课程的设置上大同小异、乏善可陈。按照目前单一的课程体系进行教学，忽视学生的能力与层次，难以做到因材施教，切实地提高人才培养盯互质量。课程涵盖面广，针对性不强的问题尤为凸显。绝大多数院校缺乏符合自身办学特色，提升学生整体竞争力以及办学竞争力的教学体系。其次，在课程体系的设置上，当前高职教育重职业技能培养的多，往往忽视学生的自我行为管理、社会活动能力等综合素质的培养，而综合素质是关乎学生职业生涯可持续发展的核心因素。学科课程分割严重。缺乏资源的衔接整合，教学效果欠佳高职院校建筑室内设计专业在构建课程体系时，往往以三段式为主，即大一公共基础课程、专业基础课；大二专业寄课程、核心专业课程；大三毕业实训诵募寄芟钅，该课程体系遵循由浅入深、循序渐进的原则，整体上符合教育规律和特征，但盲目地将所有学科三段化分割，暴露的问题也尤为凸显。首先，学科分割严重，各自为战，各门课程在知识的传授过程中存在相关知识点重复学习的现象，而个别知识点又存在传授死角的现象，教学资源缺乏有效整合，造成学时浪费，影响教学效果。其次，学科相互孤立，企业岗位需要的核心知识与技能缺乏反复的学习，不能得到系统的强化训练，核心技能掌握不牢固，工作效率低下。再次，学科课程分布不均衡，各学期的学习任务不等量，影响学生的消化吸收。课程内容缺乏教学实践，实训基地建设不足高职院校的知识讲授以“能用为度，实用为本”的原则。而国内高职院校建筑室内设计专业的专业寄课程和核心专业课程中，大多是自专业创办以来，多年来沿用下来的传统科目，其中部分内容已经不再能够适应当前的行业发展和市场需求，一味地照本宣科，最终必然导致学无所用。学生在学习过程中理论知识教学与实践教学脱节，与企业要求对接不够，与企业岗位严重脱节，毕业后不能直接进入工作状态。专业实训条件落后，设备陈旧，多数以机房为主，缺乏与行业相关的材料、工程实训室，虚拟实训室、企业情景相一致的校内工作室，这都不同程度地影响教学质量和教学效课程考核形式化，校企评估标准不统课程考核最能检验学生知识和技能的掌握情况，部分高职院校建筑室内设计专业课程考核形式与考核内容单一，呈现考核重结果轻过程、重形式轻实质、重实践轻素质、重教师评估轻学生自评等问题。学生考核的成绩不能系统全面地反映出学生的实际能力，更不能与企业岗位标准相统一，失