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特级教师的教学反思行为研究
 
 
张寿松
良好的教学反思意识和反思行为对教师专业发展有巨大的矫正和预告意义，是促进教师专业发展的有效手段。特级教师是优秀教师中的佼佼者，是教师队伍中的领军人物，他们的教学反思会有什么特点呢?与普通教师之间又会有哪些差异呢?对此我们从“反思认识和反思行为”两方面人手进行了调查研究。
一、调查方法
利用发函、会议、他人帮助等途径，用自编问卷对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查。对本问卷进行信度检验，，说明本问卷的信度很高。将问卷题目编码数量化，用Spss 。
二、调查结果
1反思认识
本维度一道题目为“我认为写教学反思对教师的专业成长很有帮助”。采用五点量表题设计，试图探究两类型教师对教学反思的认识。
(1)两类型教师对教学反思的认识
，说明两类型教师对“写教学反思对教师的专业成长很有帮助”高度认同。经独立样本t检验表明。两类型教师之间的差异十分显著(p＜.01)，特级教师对教学反思的认识明显优于普通教师，说明特级教师对教学反思的意义和实践比普通教师更深刻。
(2)不同学段、性别、教龄教师对教学反思的认识
不同学段两类型教师在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的特点，但经独立样本t检验表明，不同学段的两类型教师间不存在显著差异。比较不同学段两类型教师在这一维度上的平均得分，在特级教师这个群体中。高中特级教师得分最高，初中特级教师次之，小学特级教师居后；在普通教师这个群体中，高中普通教师的得分最高，小学普通教师次之，初中普通教师居后。
不同性别两类型教师在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的特点，经独立样本t检验表明，男的两类型教师之间的差异十分显著(p＜.01)，女的两类型教师间无显著差异，其中原因有待进一步研究。比较不同性别两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，男特级教师得分略高于女特级教师；在普通教师这个群体中，女普通教师的得分高于男普通教师。
不同教龄的两类型教师在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的趋向，但经独立样本t检验表明，21年教龄以上的两类型教师间有显著差异，16～20年教龄的两类型教师之间的不存在显著差异。比较不同教龄两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师；在普通教师这个群体中，16～，，前者高于后者。
2反思的具体实践
本维度一道题目为“我对教学反思的做法是什么(可多选)”。采用选择题设计，试图探究两类型教师对反思的具体做法。
(1)两类型教师的教学反思实践
上表可见，特级教师和普通教师的教学反思的主要做法是：“在头脑中自觉反思”、“在教案或电脑上写教后记”、“写反思文章”等三项，相比较而言，在
“写反思文章”这一选项上特级教师要高出普通教师18个百分点，在“在头脑中自觉反思”这一选项上特级教师要高出普通教师近10个百分点；％％的普通教师会“写在规定本子上备查”，％的普通教师是“检查前抄一些应付”，％