历史教学论文.doc

培养学生历史学习兴趣之我见学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学习兴趣的重要性,教育家孔子曾说: “知之者不如乐知者,乐知者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究发现,凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门功课的成绩较好,反之则相对较差。因此,在初中历史教学中, 教师当务之急应以中学生的心理特征为依据, 尽全力发掘历史教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多样的教学方法和手段来培养学生的学习兴趣, 尽快摆脱传统教学中学生厌恶历史学科的状态。笔者将结合五年来对初中历史教改的实践,以人教版历史教材为例浅谈激发学生兴趣的几种方法。一、运用多媒体教学创设情境,激发学生兴趣创设教学情境的方法有很多,如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等。而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式(即做成课件)展现出来。多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在历史教学中,运用多媒体创设情境,能够更形象、更直观地展示历史,从多方位刺激学生的感官,有利于提高学生的兴趣,突破教学难点, 强化学生记忆,激活学生思维,是提高课堂教学效率和学生能力的有效途径。(一) 、运用多媒体教学创设情境能突破教学难点突出重点、突破难点是教学中的关键。历史教材中的某些内容比较抽象复杂, 学生难以理解和想象, 老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体创设情境, 调动学生各种感官共同作用以强化感知,再结合老师的讲解,就可以变抽象为具体,变模糊为清晰。如讲“西安事变”内容时, 西安事变发生后, 国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片断:张学良、杨虎城在西安实行兵谏,扣留蒋介石;宋美龄、端纳为西安事变的和平解决而斡旋;何应钦兵围西安,轰炸渭南、华县;周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生:蒋介石该不该杀?为什么不能杀?当时有哪几种解决西安事变的主张?西安事变为何能得到和平解决?学生联系几个片断,经过思考,就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的,从而解决了难点问题。再如讲“新航路的开辟”内容时, 迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,是学生容易混淆弄错的难点。通过播放新航路开辟过程的动画课件, 分别演示四位航海家的航海路线, 并把路经的重点醒目地显示出来。学生看了演示动画后效果很好, 大多能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。(二) 、运用多媒体教学创设情境能激活学生思维思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映, 是五种智力因素的核心。在历史教学中,利用多媒体创设情境,有利于激发学生思维的积极性和创造性,从而培养学生综合分析问题、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。如讲“甲午中日战争”一节,可播放电影《甲午风云》中这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵奋勇抗敌,壮烈殉国;李鸿章下令北洋水师避战自保;慈禧太后筹备六十寿典,大肆铺张;北洋海军全军覆灭。进而引导学生思考:为什么实力不弱的北洋水师在短时间里会全军覆灭呢?学生积极进行思考,联系李鸿章退缩避战,慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是甲午战争清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到锻炼和提高。多媒体的直观性、可视性可以拉近学生与历史的距离,给学生