子课题手册张桂宾.doc

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课题实施方案
《小学语文情境教学的方法研究》
子课题《小学高段语文情境教学的方法研究》
实施方案
——广坪金山寺小学 张桂宾
近年来，打造高效课堂已成为一种教学主流思想，以往"说教式"的教学方法已严重影响了课堂教学效果，不利于提高学生的学习积极性和自觉性，而运用情境教学手段就是解决这个问题的重要一环。小学语文教学中运用情境教学，符合新课程标准的指导思想；符合激发学生兴趣，培养学生意识；  符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位； 符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益；有利于解决教学内容的重、难点；有利于学生心理、生理的发展 ；能寓教于乐，有利于加强德育教育； 情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力；能够大大地提高学习效果，而针对小学高段的学生，采用切实有效的情境教学方法就显得尤为重要。为此，我们提出了小学高段语文情境教学的方法研究。
《语文课程标准》课程实施建议中首先强调“让学生在生动具体的情境中学语文”，可见语文情境教学是教学的重中之重。教学情境是学生掌握“双基”，感悟语文文字的重要方法，创设有效的教学情境，让学生在生动具体的情境中学习语文，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，更是帮助学生

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学好语文的有效方式。
为了搞好这次研究，我计划分三个阶段来完成。
1、第一阶段，准备阶段:（2013年10月——11月)
①确定研究方法：调查问卷法、行动实验法、观摩学习法、综合分析法
②制定调查问卷的试卷
2、第二阶段，调查实施阶段：（2013年12月——2014年4月）
①观摩学习法：通过听课，从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出小学高段语文有效情境教学的方法结论来。
②调查问卷法：通过调查问卷,了解学生对有效情境学习的意识与参与情况，对有效情境教学方法的认可态度及需求。
③、行动实验法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高小学高段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。
④、综合分析法。看待问题不能只是片面的理解，应该更全面地，综合性地评价分析小学高段情境教学的方法，切实有效的提高我们的教学效果。
3、第三阶段，整理阶段：（2014年5月——6月）
对调查过程中获得的资料、进行整理、分析，形成研究结论，撰写研究论文。

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课题阶段性实施计划（请详细填写）

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第一阶段实施计划（ 2013 年 10 月－ 2013 年 11 月）
《准备调查阶段》
广坪镇金山寺小学 张桂宾
一、理清研究思路，确定研究方法。
针对课题，我准备采用观摩学习法、行动实验法、调查问卷法。
观摩学习法：
从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来
行动实验法：
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高高段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。
问卷调查：
设计简练、清晰一目了然的问卷调查表，通过调查问卷,了解学生对有效情境学习的意识与参与情况，对有效情境教学方法的认可态度及需求。
二、制作问卷调查的试卷。

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第一阶段小结
通过思考，与同事交流，确定了子课题《小学高段语文情境教学的方法》的研究方法，即观摩学习法、行动实验法、调查问卷法。明确了课题研究思路，制做了调查问卷，为第二阶段的研究做好了充分的准备。
备注（计划落实或修改情况）
宁强县中小学微型课题研究手册 课题阶段性实施

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第二阶段实施计划（ 2013年 12 月－ 2014 年 4 月）
《调查研究阶段》
①观摩学习法：准备听杨桂琴老师与王瑞贤老师的语文课，进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
②行动实验法：我准备在自己的教学过程中，边实践，边探索，边检验，边