《我和祖父的园子》教案.docx

《我和祖父的园子》教案
课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童 年，你的心中会跳出哪些词？
一、导入1'
.今天我们来学习一篇讲述童年的课文，生读课题《我和祖父的园子》
.通过预习你知道祖父的园子里种了些什么吗？
（生：菜。师：那是菜园。生：花。师：那是花园。）
.过渡：一个普通的菜园子，何以让萧红念念不忘呢？让我们走进课文，走进园子， 去一探究竟。
二、检查预习，整体感知 12'
.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把句子读通顺。开始一一
. 查字词4'
师：下面的几组词你会读吗？
▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱齐读。
师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）
▲词组二：倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗
师：这一组呢？（指名读）
师：知道倭瓜吗？（南瓜）
▲词组三：摘花拔草下种铲地浇菜
师：还有一组词，能读好吗？（指名）
出示三组词：
师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我 的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我 和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）
师：这里还有一个词（单独出示“草帽”生读），放在哪一组中比较合适？（生 比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽” 右上的写法。
.查长句的朗读。3'
▲句1:当祖父下种，
……指名读。正音：种溜，理解溜的两种读音两种用法。齐读。
▲句2:因为我太小，拿不动那锄头杆，……指名读，“杆”正音。
杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、
枪杆）学生分别总结杆（gen） （gen）用法。教师引说，齐读长句。
.生再读课文。要求：正确、流利地读熟课文，思考 ：这是一个什么样的园子？ 2'
生交流（师板书：美丽、自由、快乐、幸福、爱……） 1'
过渡：让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。
三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。
.出示第二小节，生读思考：这段对园子的描写，哪些地方让你感觉到非常有趣？ 14'
生交流
预设1:第一句。理解“样样都有”
（1）中等生理解字面意思：不仅有蜂子蝴蝶还有蜻蜓蚂蚱。
师：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱呢？
（2）好生说还有请他读师评价：我听出来了，这园中还有甲虫蜘蛛呢！ 生齐读师评价：哎呀，这园子中还有螳螂呢！
师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！还有什么地方让你感受也很 深？
预设2:第234句。感受园子的五彩缤纷。
生交流后师：一共有几种颜色？这些颜色各异的昆虫让你感觉（生说）你来读
读。这真是一个五彩缤纷（或美丽）的园子！
师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过色彩来描写的，但是蜂子却没有 写它的颜色，而是写了它的（生说）。你能说说这是为什么吗？
生回答。师小结：是啊！无论是色彩的描写还是样子的叙述，作者是要通过不 同的表达形式告诉我们：这是一个美丽的园子。
师质疑：读完这一段，你有没有什么问题？
生：既然作者是要告诉我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太 好看的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？
师：学贵有疑，你可真会读书！这是一个非常有思考价值的问题。大家想一想： 萧红为什么要写不好看的白蝴