《猴王出世》教学设计.docx

第 2 页
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
教学目标
认识 8 个生字。 读读记记“灵通、 迸裂、 避暑、 楷书、
造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头
缩颈、抓耳挠腮”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特
点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。
教学重点难点：
教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，
体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的
兴趣 。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有
区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容 。
教学准备： 课件
教学课时 1 课时
教学过程
一、导入新课
同学们，大家都读过《西游记》 ，里面苏做了许许多多
第 2 页
的人物形象，那么你最喜欢谁呢 ?说说你的理由。
很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们
来学习一篇课文，题目是《猴王出世》 ，看看讲了孙悟空的
什么事 ?
请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这
篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读
通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子
读通顺。
师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认
真，基本把课文读通了是么 ?
教师引读： 同学们文章就写了这三块内容， 先写了——，
再写了——，最后写了——
二、学习第一节
师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满
了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪
里感受到的 ?
引导交流：预设一点，一点带面
预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之
第 3 页
既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地
的精华。
抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语
理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
点评， 需要时 范读。
重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧
泉，采山花，觅树果 ; 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，
猕猿为亲 ; 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面来交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学习第二、三节
学习石猴语言部分
师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道：“好水 ! 好水 ! 原来此处远通山脚之下，
直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源
头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽
第 4 页
见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去 ! 我进去 ! ”
分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余
学生做众猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念 ?
交流从石猴的语言中感受到的品质。
学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头
观看， 那里边却无水无波， 明明朗朗的一架桥梁。 他住了身，
定了神，仔细再看，原来是座铁