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爱与慢的教育艺术
摘要：班主任是班级管理的核心人物，在立德树人教学任务的要求下，班主任开展管理工作一是要用爱来温暖学生、拉近彼此情感、取得相互的信任，如此才能让学生在教师的关心、保护下健康成长;另一方面也要掌握节奏，用慢节奏，循序渐进的培养学生品德，提升其修养。通过“爱〞与“慢〞的艺术融合来促进学生的全面开展。本文就从小学生的年龄特点决定班主任的工作方法、班主任的工作性质决定教育方式的转变等方面阐述运用“爱〞与“慢〞的教育艺术内涵及应用策略。
关键词：爱与慢教育艺术实践应用
DOI：.1009-
班主任肩负着重要的职责，尤其是小学班主任，面对小学生的特殊群体，更需要关注开展工作的技巧。在新课改背景下，要关注小学生的素质教育和全面开展，注意激发学生的兴趣，启迪他们的思维，关注他们的身心发育和健康成长。在这里，我们提倡开展爱与慢的教育艺术。
一、“爱〞是班主任工作的基石
鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。〞作为班主任，需要带着爱的情感进行工作，以此为自己定位。要做到将学生的困难当作自己的困难，帮助、支持、鼓励和关爱学生，在学生遇到生病、不舒服等小细节的问题时，要主动提供关爱，给予他们来自教师的关心。“爱〞是班主任开展工作的根底，所谓“大爱无疆〞，沐浴在“爱〞的气氛下的学生，更能以积极的态度面对学习和生活。但是“爱〞学生也并不是一味纵容学生，本身小学阶段就是学生养成各种好习惯的重要时期，所以教师在“爱〞的同时还要注意加强教育，严格要求，融入“严〞的成分，呵护学生的优点，挖掘学生的闪光点和潜力，帮助学生克服存在的缺乏与缺点。大局部小学生都活泼好动，上课时注意力不能长时间集中，好奇心旺盛，所以对于他们无伤大雅的行为，要宽容以待，以长辈的目光关注他们的成长，只在他们表现出错误和缺乏的时候，才点明他们的缺乏和错误，引导他们积极改正。
二、用良好的形象感染学生
班主任本身是学生的典范，而很多学生尤其是小学生对班主任存在敬畏心理，并乐于模仿班主任的行为。所以班主任要做到立身持正，给自己树立良好的形象，展示给学生，并以此感染学生，潜移默化的引导学生向自己学习。班主任需要认识到“身教重于言传〞，所以在学生面前的一言一行都要注意，处处做到以身作那么。比方对于卫生问题，都强调学生要保持班级整洁，校园环境整洁，所以在路上看到废纸，班主任也要自然捡起来，为学生树立典范。学生看到班主任都这样做，也会慢慢改善自己的卫生行为，养成良好的不乱丢垃圾的习惯。
三、要爱学生才能教育学生
对于学生来说，来自班主任教师的关爱是必不可少的，这是与父母的爱不同的另一种伟大的爱。班主任要先爱学生才能教育学生。沐浴在班主任的爱之下，学生会对班主任产生信任感，尊敬班主任，树立班主任的威信。班主任的爱对于学生来说是沟通师生之间心灵的桥梁，引导学生自觉地、主动地沿着班主任指出的方向前进。只有班主任向学生展示出真挚的爱，给予亲近、信任和期望的感觉，学生才会建立起对班主任的依恋、仰慕的心理，才能将班主任当作依赖，可以将自己的心向班主任翻开。这样班主任就能了解学生的心理动态，从而可以摸
清楚学生存在的问题，对症下药的进行解决，提高处理学生问题的效果。班主任要用爱感化学生，晓之以理，动之以情，情理结合，产生动情效应，展现出良好的德