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让爱点燃你的心
摘要：在日常教学工作中，教师经常忙于“抓两头〞的工作，也就是紧抓“优等生〞的培养和“后进生〞的转变。但是在一个班集体中，有这么一个群体——中等生，他们游离在“优等生〞和“后进生〞之间，得不到教师的关注，却占班上人数的60%。随着新课改理念的深入，走近中等生，关注中等生，对学生个人和班级整体的开展具有重要而深远的意义。文章从现实背景出发，研究中等生的心理和学习状况，采取相应的积极措施努力激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心，转变他们的学习方式，挖掘他们的学习潜力，从而到达提高学生总体素质的目的。
关键词：中等生;学习方式;策略
笔者在进行挖掘学生潜力的教学研究中发现：每次的期中、期末考试中优秀学生的人数根本上是固定的，占1/5;后进生的人数也根本没变，占1/5;剩下的3/5是平时在课上课下不怎么引人注目的一群学生，教师们常称之为“中等生〞。而在这批中等生中，有一些学生的考试成绩能挤入优等生的行列，但不稳定;还有一些学生有时候会下滑到后进生的队伍;剩下的大多数不拔尖也不落后，原地踏步。笔者通过对“中等生〞心理和学习状况的分析，采取相应措施，设法努力激发他们的学習兴趣，提高他们的自信心，挖掘学习潜力，从而到达提高学生个人和班集整体素质的目的。
一、中等生概况
〔一〕何为中等生
何伟对“中等生〞的诠释是这样的：所谓中等生，是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向、定位偏离自我，在单位教育教学体中处于中间状态为特征的群体，是单位教育教学体中规模较大，人数较多的群体，更是实现单位教育教学体整体推进目标不可无视的群体。具体说来，中等生是泛指在优生与差生之间的那些学生，他们既有“优等生〞的潜质，又有“后进生〞的心理特征。
〔二〕中等生的现状
在日常教育教学工作中，教师对班级学生的管理经常出现的现象是只“抓两头〞即重点关注“优等生〞和“后进生〞。中等生却游离在这两者之间，既得不到像教师对待“优等生〞那样的青睐，又不能吸引教师对“后进生〞一样的特别关注。中等生在课堂学习中的学习热情如何，情感体验、心理状态怎样，大多数教师常常会无视。这导致他们感觉受到老师的冷落，认为自己是班中无足轻重、可有可无的一员。尤其经过小学阶段几年的无视，造成在班级里占多数的这局部学生在学习生活中持消极、自卑的心理，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。到了中学，他们的学习也大多是被动的，效率不高，这既影响他们的身心健康，又阻碍他们的个性开展，他们学习能力的提高是缓慢的。而这样的一个群体，人数却占到班级的60%。
二、点燃爱心，挖掘中等生的潜力
教学大纲指出：“面向全体学生，就是要对每个学生负责。〞作为肩负国家和社会教育重任的教师，绝对不能无视占学生人数大多数的中等生群体的教育，教师应该认真研究这个群体学生的特征和需求，不断改进自己的教育、教学方式，陪着他们一起进步。
〔一〕了解中等生，变“要求〞为“需求〞

不同类型的中等生在课堂学习中有以下几个特点：①自我奋斗型——属于中等生中的上等。本身学科根底不错，也积极追求进步，但由于缺乏科学的学习方法，在成绩上与优等生总差那么一点。心理特征：不要问我路在何方，路就在前方。②