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如何引导小学生学好童话类课文
摘要：童话故事是小学生学习语文的重要课程资源，在部编版小学语文教材中，童话类体裁的课文丰富多彩，如何引导小学生学好童话类课文，是语文教师应着重研究的课题。本文从分析小学生学习童话的重要作用出发，列举了童话教学中容易出现的一些问题，并针对教师如何教好童话类的课文提出了几条合理建议，值得小学语文教师借鉴。
关键词：小学语文;童话课文;教学实践;问题;策略
中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132〔2021〕32-0051-02
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童话是文学园地的一朵奇葩，深受小朋友的欢迎。小学语文教材中精选了一些童话故事，为学生的学习生活增添了绚丽的色彩。虽然学生喜欢童话，但能把童话中的语文知识营养汲取进他们的头脑，还需要教师的有效引领。小学语文课堂童话教学的有效开展，也需要教师认真研读教材与教法，才能让小学生在童话的殿堂中幸福成长。
一、小学生学习童话的重要作用分析
〔一〕彰显学生的天性
很多经典童话为孩子们带来了欢声笑语。童话故事中有着他们向往憧憬生活与快乐。如?雪孩子??狐狸分奶酪??总也倒不了的老屋?等。这些有趣、荒唐的故事给孩子们带来了欢乐。小学生在选择读物时也往往会倾向于有趣味性、奇思妙想的童话故事。童话故事有趣味性、情节曲折、想象奇特，就深受学生喜爱。童话故事中主人公的調皮、幽默、诙谐、荒唐等，让他们瞠目结舌。童话故事能给孩子心灵以慰藉，能为他们提供快乐。因此，教师要引导学生多读经典童话，陶冶其情操。
〔二〕提升学生的想象力
小学生梦想自己是一名勇敢的骑士，是美丽、善良的白雪公主，想拥有马良手中的神笔……这些“梦〞给他们带来无穷的乐趣，为自己编织了五彩斑斓的生活画面。低年级学生往往沉浸于梦想中，把感性认识与主观情感披上想象的外衣，想象是童话的灵魂。小学生往往借助一些虚拟的景、物，展开梦想的翅膀，描绘出心中的奇幻世界，有助于学生想象力的开展。
〔三〕提升学生的审美能力
低年级小学生认识事物的能力低，只凭借自我感觉，他们处于现实与虚幻中，他们可与小动物说悄悄话;与花儿打招呼;想与小鸟一起飞翔……对于事、物的感知是直观的，并不能深入事物的内部进行深入分析、推理，他们只关注事物外表：色彩、形体等。通过自身感觉对事物进行评价并得出结论。因此学生对事物的审美意识有其独特的一面，具有情感意识、具体属性及直观性。
童话故事中有许多唯美的、充满诗意的画面：有翩翩起舞的蝴蝶;有月光下静静流淌的溪水;有神秘的花园等。童话故事中并没有华丽的辞藻，只是借助故事中描绘的一些唯美的画面表露其情感。童话中往往洋溢着深情与优美的意境，读后让人意犹未尽。童话故事从孩子的视角出发，流露出的情感，描绘唯美的画面，符合他们的审美特征。因此，小学语文教师在教学童话体裁类作品时应注重培养学生的审美能力。
二、童话教学过程中容易出现的问题
〔一〕重工具性，轻童心、童趣
教学童话故事时，教师应是以学生接受能力为基点，较多地运用拟人、夸张、想象等，以儿童的视角为出发点，要注重童话故事的趣味性，用他们的思维模式去讲述童话，调动学生学习童话故事的积极性。尤其是低年级小学语文教师应有一颗童心。学生处于懵懂时期，他们对新奇