第三章新精神分析.ppt

兰州城市学院教育学院心理学本科专业
人格心理学第三章新精神分析教案
张海钟，1963年生，甘肃省白银市靖远县人。
1994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。
2001年河西学院教育学系心理学教授。
2003年西北师大教育学院心理学系特聘教授/硕士生导师。
2002年甘肃省高等学校教师专业技术高级职务任职资格评审委员会委员、教育学学科组成员。
1998年获得甘肃省高校青年教师成材奖
2004年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称号；
2005年入选甘肃省555创新人才工程。
1985-2008年曾主讲普通心理学、教育心理学、发展心理学、健康心理学、跨文化心理学、社会心 理学、管理心理学、女性心理学、教育学、教育管理学、公共关系学等10余门课程。
1992-2008年主持完成12项国家级、省级、厅级立项科研课题，在《心理科学》、《心理学探新》等学术刊物发表心理学、教育学研究论文、学术随笔、科普文章170余篇，独著、主编出版健康心理学、女性心理学、人格心理学研究专著7部，教育理论与教学改革研究论文集1部。
1996年—2008年主持完成的教学改革与研究成果获国家级二等奖；科研成果9项获省委省政府、省教育厅以及张掖市社会科学成果奖。8篇论文被《新华文摘》或《人大复印资料》转载。
2008年主持国家社会科学基金2008项目《区域文化心理差异与和谐社会建设研究》课题，主要从事健康心理学、女性心理学、跨文化心理学、高等教育学等方面的研究与教学。
这种形式适用于对一些基本概念和原理有争论的章节。假设共计6个课时。第1、2、3、4课时都是讲解，并重点描释分析对一些问题争论的双方的观点。然后，由学生自由报名，组织辩论队。一般一个班可组织6个队，每队4人，共24人。尔后根据讨论列出的题目，抽签分成三个正反方队。第3、4课时，由各代表队到图书馆查资料、准备，其余同学也分成6个队，开展讨论。课后就讨论中提出的观点，反馈给相关队的队员。第5、6课时，分三场按国际大专辩论会规则开展辩论。辩论会由教师主持第一场，第二、三场由班上口才、气质较好的学生主持。辩论会由每个宿舍派一名评委，按言语表达（25）、内容科学（25）、论辩技巧（25）、整体配合（15）、精神风貌（10）的评分标准来打分，加权平均，得出每队分数，评出优胜队。其操作规程为：正反方一辩分别陈述本方观点（4分钟）、正反方二辩分别向对方提问（4分钟）、正反方各辩手自由辩论（8分钟）、观众向正反方辩友提问（6分钟）、正反方四辩总结陈词。实践证明，这种形式有利于培养学生的自学能力；创新能力；查阅文献的能力；小组合作大组竞争能力；分析问题、解决问题的能力；普通话表达能力。也有利于知识掌握和技能训练。缺点是耗时太多，组织麻烦。还可以将这种形式推广到平行班之间的代表队辩论，但须在课外占用时间。我们的实践是成功的。
教学过程与具体内容：
第一节 阿德勒个体心理学
主要著作：《精神病的性格》1912年《器官缺陷及其心理补偿的研究》1917年《个体心理学的实践与理论》1919年《生活的科学》1927年《理解人的本性》1929年《自卑与超越》1932年《儿童教育》1939年《社会兴趣：对人类的挑战》1938年
一、人格动力学理论
认为社会的价值观念、人的社会性是人类行为的根本动力，并用“自卑及其补偿”、“侵犯驱力和男性反抗”、“追求优越”等概念来表述人类行为的动力特征，自卑感支配着人产生心理活动，正是有了自卑感，人就有了补偿的需要不断地补偿而又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力，如此连续不断追求优越，便成了人生的主导动机，成了一个人发展的基本动力。
二、生活风格理论
个人追求优越目标的方式称为生活风格（Life style）,了解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境。
三、个体发展理论
承认遗传的作用，只不过这种遗传因为只有在后天的社会环境的压力下才发挥作用。“创造性自我”：创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。“活动程度”：影响着个体心理发展的形式和水平。四、社会兴趣理论
每个人有与别人和谐相处的先天需要，就是社会兴趣。根据社会兴趣的程度划分四种类型的人：统治—支配型；索取—依赖型；回避型；社会利益型。错误的生活风格的原因：器官缺陷、溺爱或娇纵、受忽视或遗弃（六）、评价
第二节 安娜﹒弗洛伊德的自我心理学思想
安娜﹒弗洛伊德（Anna Freud,1895-1982），杰出女性心理学家，但并未受过正规学校教育。1895年1895年12月3日出生于奥地利维也纳，是弗洛伊德最小的女儿。1922年取得精神分析学会会员资格；1923-1938年，从事个体精神分析治疗工作；1938-194