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卜算子咏梅教学设计.doc


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卜算子咏梅教学设计.doc卜算子咏梅教课方案
卜算子咏梅是毛泽东写的一首词,查词典语文教课方案小编依据其内容为您整理了卜算子咏梅教课方案,希望能够帮助您认识这篇文章!
一、学情剖析: 本学期担当七年级(11)(12) 两个班的语文教课,学生学习情况有显然的差距,程度错落不齐,书写习
惯及阅读知识面都不同。
二、教课内容剖析:这是毛泽东写于 1961 年 12 月的一
首词。当时正当三年自然灾祸期间,国际上反华权力也十分猖狂,新中国面对严重的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜全部困难的信心和信心。
三、教课目的
1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文,背诵课文。了
解本词的写作背景
2、学会本课生字,理解有关新词,认识词的一般特色
和有关知识,
3、经过朗读和描述等语言练习,理解整首词的意思,
初步感觉梅花抗寒冷、傲霜雪的品行和崇敬的精神境地、广博的胸怀,感觉革命家美好的情操。
4、领会词中语言的正确、精练、委婉的特色。
四、教课重、难点: .指导学生有感情地朗诵是本课教课
的要点.
五、教课课时:一课时
六、教课过程:
(一)、有关知识
卜算子是词牌名,咏梅是词的题目。词前的两句话“读
陆游咏梅词,反其意而用之” ,就是我们常常说的“小序” 。
小序交代了写作的缘起,并说明这首词是运用陆游词的原题
而作;反其意的意思是立意和陆游的原词不同。
陆游,是南宋有名的爱国词人,字务观,号放翁,越州
山阴人(今浙江绍兴人),生活在日趋衰落的南宋时代。他一
贯主张抗金光复失地, 是坚定的主战派, 屡遭主和派的打击,
因此情绪愤懑抑郁。他的《卜算子 咏梅》就表现了这一情
绪。毛泽东的这一首词, 和陆游的咏梅词相同, 都是咏物词,
也都是经过咏梅寄望自己的思想感情 ;但寄望在词中的感情
却和陆游不同,表现了一个无产阶级革命家的乐观豪放之
情。
(二)、文学知识
词,又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词”,是诗歌的一种形式,调有定格、句有定数、字有定声,以两宋
成就最高。词分为小令、中调、长调,这是依字数多少来划
分的。小令的字数在 58 个字之内, 59—90 个字为中调,而
长调是 91 个字以上。
词的标题和词牌有着严格差别,词的标题是词的内容的集中表现,它归纳了词的主要内容。词牌是一首词词调的名
称。比如《沁园春雪》这首词, “沁园春”是词牌, “雪”是词的标题。《卜算子咏梅》这首词, “卜算子”是词牌名,“咏梅”是词的标题。
诗、词、曲的主要差别在于诗要求节奏和讲究韵律,词比诗的要求更为严格,词是一种配乐歌唱的诗体。曲也是和乐演唱的一种韵文形式,但句法比词更为灵巧。
(三)、文章要旨
《卜算子咏梅》经过咏梅寄望自己的思想感情,表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜全部困难的信心和信心。
(四)、掌握主要内容
前的两句话,就是我们常说的“小序” 。小序交代了写
作的缘起,并说明这首词是运用陆游的原题而作;“反其意”是指立意和陆游的原词不同。
这首词分上下两阕。
上阕写梅花凌寒开放。头两句表达季节的变化,交代梅
花开放的背景。头句说“春归”,次句说“春到”,心中春季走开了,时间是何其短暂。“已经是绝壁百丈冰”,承“飞雪”,
将寒冷写得更为详细,形象地表现梅花开放的冰雪环境,运用烘托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的节气开放的难能难得。“犹有花枝俏”显得分外醒目:梅花不只在这样寒冷的季节开放,并且开放得特别俊美呢!
下阕写梅花的品行。“俏也不争春”,承“俏”字写起,
“也”字不行忽略。梅花俊美开放却其实不想争占春色,她不过想向人们报告春季到临的信息。“待到山花绚丽时,她在丛中笑”,描绘春季到来时梅花快乐的样子,表现梅花崇高的品行:固然自己谢了,但到山花绚丽的春季,她却欢天喜地。
总的看来,词上阕侧重写梅花傲寒开放的美好身姿,下阕侧重写梅花的精神质量,由外而内陆表现了梅花不畏寒冷、品行崇高的感人形象。
(五)、文章的构造
季节 风雨送春
上阕 飞雪迎春到 梅花凌寒开放
背景 百丈冰崖
花枝犹俏
目的 俏不争春
下阕 只来报春 梅花的品行
心态 山茶绚丽时
她在丛中笑
由外而内陆表现了梅花不畏寒冷,品行高洁的形象。
(六)、内容理解
1、这首词的开头两句,词人的叙写回味无穷,联系时
代背景和作者的身份,谈谈这两句所表达的象征意义。
2、这首词中梅花生活在什么样的环境里?作者想表现出梅花一种如何的形象?寄望了作者如何的思想感情?
3、词中哪些地方运用了烘托的手法 ?各有什么作用?
4、词人以“待到山花绚丽时,她在丛中笑”作结尾,
能够说是画龙点睛之笔,依据全诗内容作一赏析。 T
5、陆游的《卜算子 咏梅》在上阕集中描

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  • 时间2021-12-25
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