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医疗纠纷与医闹课件PPT资料30页
11、不为五斗米折腰。
12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。
13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。
14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。
15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。
医疗纠纷与医闹课件PPT资料30页医疗纠纷与医闹课件PPT资料30页11、不为五斗米折腰。
12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。
13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。
14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。
15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。邝伯健医务部主任
原北京武警部队医院中国人民解放军302部队医院医政科
滑东蔓
东酒医
医疗纠纷与医闹
定义
医疗纠纷:是指基于医疗行为,在医方(医疗机构)与
患方(患者或者患者近亲
敌纠纷和其他医疗红
患双方就具体
段在医房迹是指受雇于医疗纠纷的患者方,与患者家属一起,采
在诊
手故的
规模的进
医疗纠纷的误区
误区之一:医疗纠纷等同于医疗事故
疗事故是指在诊
因医务人员诊疗护理过失,直接造
给通常是指
病人进医院等于进“保险箱”
致的医
也逐渐
人们享受现
经济补偿等于经济赔偿
众多的医疗纠纷中,有的已构成医疗事故,按照国务院《医疗事故
理办法》和各地制定的实施细则的规定,对鉴定为医疗事故的给予一次
摘要:“跨越式”是一种全新理念指导下的教学实践,在语文学科既注重工具性又兼顾人文性。“211模式”在低段教学中很实用,但到高年级段后在具体实施上需要创新,“精加略”不失为一种好模式。本文以说明文、特长篇课文、人物传记类为例具体说明应用策略。
“跨越式”教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能,超越知识积累的某些固定的程序,跳过某些知识序列,打破某些知识的顺序,大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。在农村小学高年级实行“跨越式”教学需要重新构建新的课堂结构。
那么“课堂结构”到底指的是什么呢?《教师百科辞典》对“课堂结构”是这样解说的:课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。课堂基本结构包括检查复习,学习新内容,巩固新内容,布置课外作业。不论“精加略”还是单一的一课,一般都是由这几个部分组成的。而跨越式教学结构模式,在何克抗教授的《儿童思维发展新论》中有了新的理解,儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学模式是既要发挥教师主导作用,又要突现学生主体地位的“主导―主体相结合教学模式。”
教师主导作用主要是完成文本教学目标的基本要求,这部分包括“激发学习兴趣引入新课、识字教学、朗读指导、重点句子的理解”等环节,约占20分钟;学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的理解与掌握。这部分包括“拓展阅读、邻座俩俩讨论、习作”等环节,大约占20分钟左右。归纳起来就是“20分钟课标任务,10分钟拓展阅读,10分钟拓展写”的“211模式”,在小学三年级以上的跨越式语文教学中起到了一个很好的作用,教师可以根据教学模式设计跨越式教学设计,在学生的学习过程中起着重要的作用。但是,随着年级的升高,语文的课文理解渐渐复杂、课文字数不断的增加、拓展阅读材料的不断丰富,在高年级语文跨越式教学中,“211模式”有一部分不是能很好地适应高年级语文教学,这就需要我们在阅读课文和讲解课文的时候也要学会变通。
一、说明类文章实施策略
35分钟课文内容的讲解,20分钟的拓展阅读,25分钟拓展写作。
对于说明文一类的文章,在小学四年级已经初步接触,教师在讲授说明性的文章时,通常会根据课本中的典型事例,拓展出很多的有关这类说明方法的句子。让学生更好地理解课文内容和学习这类的说明方法,于是,拓展阅读就是一个很好的素材了。如在讲授人教版五年级上册《鲸》一课时,我就运用了语文课本上一篇略读课文《松鼠》来进行一起讲解,这就实施了“精加略”的很好的结合。《鲸》的这一篇课文中有作比较的说明方法。让孩子们在《松鼠》一课中,也找到相关例句。有利于对说明方法的正确运用。另外在拓展阅读时,我又通过鲸的拓展介绍其他鲸的品种。拓展写作时则两篇课文的主题升华。保护动物为主题,运用各种写作方法介绍身边的动物。达到一定的效果。
二、特长篇课文实施策略
45分钟完成教学内容,25分钟的拓展阅读,15分钟拓展写作。也就是两节课合在一起上。
在高年级的教材中,有的文章篇幅比较长,需要用很多时间进行阅读。如十册《夜莺的歌声》《小英雄雨来》,课文十分详尽地描写了主人公是如何迷惑敌人,最终取得胜利的一篇故事性文章,在进行课堂教学时,就阅读课文这个环节,就需要大概十分钟的时间进行,如果在这时进行拓展读和拓展写作,教学内容肯定完成不了,如果把课文内容断开来讲,学生的感受会被瞬时间打断,不利于下面内容的