《念奴娇.doc

《念奴娇· 赤壁怀古》教案江苏省沛县中学杨赟研究主题: 教师指导下的自主合作探究式语文课堂教学学习目标: 通过赏析研讨, 学生能够把握词中创造的形象, 品味词作表达的情感, 进而培养初步的鉴赏诗歌的能力。学习方法: 朗读,直观感受,咀嚼语言,比较阅读,知人论世。教学模式: 合作研讨,教师创设情境,组织研讨,引导思考。教学用具: 多媒体课件教学时数: 一课时教学过程: 一、导入: 教师由俞文豹《吹剑录》——东坡在玉堂( 官署名)日, 有幕士善歌,( 苏轼) 因问:“我词何如柳七(柳永)?”对曰: “柳郎中( 柳永) 词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’; 学士( 苏轼) 词须关西大汉, 铜琵琶, 铁绰板,唱‘大江东去’。东坡为之绝倒——导入本词,明确本词的豪放风格, (这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,意境博大,雄伟奔放,是苏词豪放风格的代表作。) 二、读——激情诵读,初步感知词风——在读中赏。指导学生“读”: 字面是理智的,声音才是情感的,从自己有情感的声音中初步感受这首词的风格。 1 、在赏中读: 古人评价这首词不同凡响,请大家听本词录音朗读,体会这首词的磅礴气势。( CAI 播放全词激情朗读,学生感受意境。) 2 、在读中赏: 学生集体有感情地朗读全词一遍,了解大意。诵读点拨:这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱, 不要当作低调处理。 3 、在赏中读: CAI 播放《三国演义》片头曲(“滚滚长江东逝水”) ,让学生默读文本, 在比较中体会这首词的磅礴气势。(《三国演义》片头豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声, 其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近, 有利于对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中, 歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入词境, 产生一种深沉的历史感慨。) 三、析——品词析句,培养鉴赏能力。 1.“换词比较”,鉴赏词义。①教师:刚刚听的这段歌词就在小说《三国演义》的开篇。大家看看,“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”这两句,跟苏轼的“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”这两句几乎完全一样,“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”,“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽,千古风流人物”。一样不一样? 要求学生在思考这个问题时作“换词比较”的工作: 那么, 咱们就用《三国演义》的这两句来代替、来改写苏轼这两句吧,看看行不行。把“风流人物”换成“英雄人物”,大家觉得可以不可以?可以,为什么可以,道理是什么?不可以,为什么,道理是什么? ②教师提示性设问:“故垒西边, 人道是三国周郎赤壁”, 大家再考虑, 这个地方能不能改成“周瑜赤壁”?为什么? (不能,“周郎”给人一种年轻的感觉。“郎”字,显得特别年轻潇洒。) ③“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”,我们能否把“公瑾”换成“周郎”,能否把“初嫁”换成“出嫁”? (不能换。公瑾是字,这里带着尊敬的态度去写。而且再用“周郎”就与前面重复了。初嫁, 是刚刚出嫁,而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。有句话, 新婚新婚燕尔! 这里就突出强调小乔的年轻,刚刚嫁给周瑜,周瑜还在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就体现不出是小乔,而是老乔了。可是, 我要告